趙欣梅

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；協(xié)助

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 004—0463（2018）04—0072—01

新課程理念認(rèn)為：人類(lèi)知識(shí)是統(tǒng)一的整體，文理之間、學(xué)科之間都存在一定的聯(lián)系。因此，不同學(xué)科間的交互和融合是21世紀(jì)世界藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。美術(shù)學(xué)科與其他科目間的綜合是今后美術(shù)教育的必然趨勢(shì)，而作為最重要交際工具的語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的綜合更是首當(dāng)其沖。

一、進(jìn)行整體化教學(xué)的初步嘗試

我們選擇三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的大興安嶺》一課進(jìn)行語(yǔ)文、美術(shù)教學(xué)協(xié)作的嘗試?！睹利惖拇笈d安嶺》一文是以“樹(shù)的海洋”為線索，描寫(xiě)大興安嶺一年四季美麗的自然景色的。對(duì)此，教師可以考慮大興安嶺的四季景色中，春夏兩季學(xué)生容易通過(guò)想象進(jìn)行作畫(huà)，所以重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象，以《大興安嶺美麗的春天》或《大興安嶺之夏》為題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作前可以給學(xué)生看有關(guān)的畫(huà)報(bào)和畫(huà)片作為參考。

在實(shí)際操作中，筆者用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和閱讀，第三節(jié)課上美術(shù)課。美術(shù)課上提出繪畫(huà)要求，并引導(dǎo)學(xué)生邊想邊畫(huà)，邊畫(huà)邊想，隨意地組合畫(huà)面，表現(xiàn)視覺(jué)空間的主觀印象。這樣，一幅幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)在學(xué)生精心構(gòu)思下創(chuàng)作出來(lái)了。之后，筆者重視對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)。當(dāng)我們把學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果在教室展出時(shí)，學(xué)生的臉上都掛滿了笑容，他們背誦著課文中的優(yōu)美詞句，欣賞著大家創(chuàng)作的美術(shù)作品，還真有寫(xiě)“詩(shī)情畫(huà)意”呢。在這一美術(shù)課上利用語(yǔ)文課的資源進(jìn)行教學(xué)，即提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)美術(shù)課的興趣，也讓學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中又一次升華了對(duì)語(yǔ)文文本的理解。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力

如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚(yú)游在紙上》一課時(shí)，在贊揚(yáng)那個(gè)專(zhuān)心致志的聾啞青年的品質(zhì)的同時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生：“金魚(yú)的頭占全身的多少？魚(yú)尾呢？魚(yú)身呢？”學(xué)生仔細(xì)觀察，爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們根據(jù)觀察很快能答出金魚(yú)的頭、身、尾分別占1份、2份、1份，頭和尾的長(zhǎng)度相同。不僅掌握了魚(yú)身各部分之間的比例關(guān)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察力和審美能力，比教師直接進(jìn)行講述的效果要好得多。

在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把魚(yú)的各部分畫(huà)得不相稱(chēng)，我們就可以畫(huà)一條尾部和腰等寬的魚(yú)，又畫(huà)一條肚子很大的魚(yú)給學(xué)生看，學(xué)生看了發(fā)笑，紛紛舉手提出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。接著，又可以引導(dǎo)學(xué)生改正。這樣，不僅鞏固了按比例作畫(huà)的知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，審美能力，從而提高了學(xué)生實(shí)際作畫(huà)的能力，不同觀察角度和活動(dòng)方向的不同形象。

三、在作文教學(xué)中指導(dǎo)作想象畫(huà)

很多美術(shù)教師覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生作想象畫(huà)很難，其實(shí)教師可以從語(yǔ)文教學(xué)中受到啟發(fā)：通過(guò)觀察想象，一幅圖畫(huà)在學(xué)生的口中能變成優(yōu)美的語(yǔ)言，同樣，一段好的文字也要在學(xué)生的頭腦中形成美麗的畫(huà)面。美術(shù)創(chuàng)作是否能向?qū)W習(xí)語(yǔ)文那樣，先讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作要求把自己在生活中看到的，從書(shū)本上看到的，結(jié)合想象在頭腦中形成畫(huà)面，并口頭敘述出來(lái)，在敘述過(guò)程中，自己主動(dòng)修改，同學(xué)評(píng)議，提出修改的意見(jiàn)，然后將敘述的畫(huà)面描繪下來(lái)。

例如，《快樂(lè)的六一兒童節(jié)》這一題目，既可以作為作文題目，也可以作為想象畫(huà)的題材。首先，啟發(fā)學(xué)生回憶自己過(guò)兒童節(jié)時(shí)的情景，以及從書(shū)本、電影中看到別的小朋友過(guò)兒童節(jié)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)快樂(lè)的兒童節(jié)有些什么希望和要求，接著讓學(xué)生展開(kāi)想象，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述自己渴望過(guò)兒童節(jié)的情形。有些學(xué)生可能這樣寫(xiě)和畫(huà)的：“六一兒童節(jié)”那天，穿上宇航服，登上自己設(shè)計(jì)的“航天九號(hào)”到太空去。那里有好多小朋友，黑皮膚、白皮膚，穿長(zhǎng)裙、戴大耳環(huán)的，大家在一起唱歌跳舞。由此可見(jiàn)，學(xué)生的想象力活躍起來(lái)了，情節(jié)和畫(huà)面基本形成，這時(shí)教師可以讓學(xué)生把想到的畫(huà)下來(lái)。這樣既是繪畫(huà)能力加強(qiáng)的過(guò)程，又是寫(xiě)作水平提高的過(guò)程，將有助于學(xué)生觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力的提高以及創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

現(xiàn)在學(xué)生的接受能力普遍較強(qiáng)，所以必須打破學(xué)科本位的思想，整合、交融多門(mén)學(xué)科，如果學(xué)科與學(xué)科之間互為支撐，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種綜合性的提高。當(dāng)然，這僅僅是筆者在美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科間綜合教學(xué)模式探索性的初步嘗試設(shè)想，還需要在今后的工作中繼續(xù)完善。

編輯：馬德佳endprint