俞秋蘭

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，各企業(yè)的人力資源需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了非常明顯的變化，而基于高職院?；A(chǔ)上的校企合作模式對(duì)于滿足企業(yè)的用工需求，提高高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率具有非常重要的積極意義。文章主要研究高職院校校企合作模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 用工需求 校企合作

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下的高職院校校企合作模式的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：JAS161148。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0228-02

在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日漸激烈的今天，人才已經(jīng)成為了一個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也就推進(jìn)著各企業(yè)不斷增高的用工需求。在這一實(shí)際情況之下，發(fā)展校企合作模式，良好的滿足了高職院校以及企業(yè)兩方面的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，校企合作模式已經(jīng)成為了廣大高職院校以及企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。

一、高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要社會(huì)組織，一直以來(lái)就堅(jiān)持著與各大企業(yè)保持良好人才輸送關(guān)系的發(fā)展戰(zhàn)略。基于這一戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的校企合作模式，就是高職院校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)與輸送紐帶。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我國(guó)在高職院校的校企合作模式方面已經(jīng)取得了比較好的實(shí)踐成績(jī)。但是，隨著社會(huì)人力需求結(jié)構(gòu)的變化以及社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的不斷突出，校企合作模式在現(xiàn)階段的一些問(wèn)題也突出的體現(xiàn)了出來(lái)。

（一）起步較晚

從宏觀的角度分析，我國(guó)在校企合作模式方面的實(shí)踐以及研究與西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步相對(duì)較晚，這一問(wèn)題尤其是體現(xiàn)在高職院校以及企業(yè)之間合作平臺(tái)的缺乏方面[1]?，F(xiàn)階段，由于政策、資源、社會(huì)環(huán)境等方面的限制，我國(guó)的校企合作模式進(jìn)展相對(duì)較慢。并且，大部分開始落實(shí)校企合作模式的院校還處于摸索實(shí)踐的初級(jí)階段，普遍缺少相關(guān)理論的指導(dǎo)。

（二）企業(yè)參與的積極性不高

在校企合作模式的兩大合作主體中，院校因?yàn)椴粩嘣龃蟮纳鐣?huì)就業(yè)壓力影響，探索以及實(shí)踐的表現(xiàn)比較積極，但是，在企業(yè)方面，由于相關(guān)實(shí)踐動(dòng)力的不足，參與的積極性普遍不高。這一問(wèn)題，主要是由以下幾個(gè)方面的原因?qū)е碌模菏紫?，高職院校的教育成本較高，缺少校企合作的相關(guān)專項(xiàng)發(fā)展資金。其次，定向?qū)I(yè)培養(yǎng)不足，學(xué)生具有一定的主觀就業(yè)特點(diǎn)，增添了企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)。此外，校企合作缺乏模式效應(yīng)，企業(yè)缺乏對(duì)合作的信心。

（三）穩(wěn)定輕以及長(zhǎng)效性缺失

現(xiàn)階段，高職院校的校企合作還處于實(shí)踐的初級(jí)階段，其合作主要還是依靠校企雙方領(lǐng)導(dǎo)的人脈關(guān)系來(lái)維系。這樣的合作紐帶是非常脆弱的，不利于合作雙方合作積極性的有效調(diào)動(dòng)，穩(wěn)定性以及長(zhǎng)效性明顯缺失。

二、國(guó)內(nèi)外典型校企合作模式分析

（一）美國(guó)合作教育

合作教育的校企合作模式始于1906年，其運(yùn)行方法主要是在學(xué)生入學(xué)的前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的集中教學(xué)，在之后的兩個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，對(duì)余下的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一模式的應(yīng)用，一方面在極大程度上節(jié)省了學(xué)校的教學(xué)成本負(fù)擔(dān)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化[2]。另一方面，其能夠使學(xué)生在大量的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的符合企業(yè)的用人需求。在這一合作模式之下，學(xué)校的辦學(xué)主體地位體現(xiàn)的非常明確，學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，履行雙方的義務(wù)以及權(quán)力。此外，在教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)方面基本均等，這一方面主要表現(xiàn)在實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)時(shí)間的大致相等。

（二）德國(guó)雙元制

這一模式形成的基礎(chǔ)是德國(guó)在二戰(zhàn)結(jié)束之后的經(jīng)濟(jì)突破性發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實(shí)際情況之下，德國(guó)通過(guò)這一模式培養(yǎng)了大量的職業(yè)技術(shù)人才，因此，這一模式也被稱為是德國(guó)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的秘密武器。雙元制，即在國(guó)家立法層面的支持下實(shí)現(xiàn)的校企合作模式。在這一模式之下，學(xué)校與企業(yè)的分工十分明確，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)傳授。企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)。與美國(guó)的合作教育模式相比，其主要具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：首先對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)活動(dòng)主要集中在企業(yè)以及學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所，且企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)占大部分比例。其次，具有非常強(qiáng)的工作針對(duì)性，企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)方案方面具有非常重要的實(shí)際地位。此外，政府直接參與，主要表現(xiàn)在立法規(guī)范，政策支持等方面。

（三）我國(guó)的校企合作模式

我國(guó)在校企合作模式方面發(fā)展的相對(duì)較晚，在理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面與西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的距離?，F(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)用較為普遍的校企合作模式主要有以下幾種：首先，訂單式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)校按照企業(yè)的實(shí)際用人需求進(jìn)行招生以及培養(yǎng)方案制定的模式。在這一模式之中，學(xué)生的理論知識(shí)由學(xué)校傳授，實(shí)踐訓(xùn)練則由企業(yè)負(fù)責(zé)，并且，學(xué)生在畢業(yè)之后，直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，進(jìn)入企業(yè)工作。其次，職教集團(tuán)模式。在這一模式下，主要是將學(xué)校與企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，形成資源充足的職教團(tuán)隊(duì)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，使學(xué)校與企業(yè)雙方獲得更多的利益。再次，冠名班模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是企業(yè)在院校之中設(shè)立學(xué)費(fèi)資助以及獎(jiǎng)學(xué)金制度，與學(xué)校合作，共同完成對(duì)人才的培訓(xùn)活動(dòng)。這一方式，對(duì)于高職院校中貧困家庭學(xué)生的培訓(xùn)具有重要的積極意義，是國(guó)家比較提倡的一種合作模式。此外，實(shí)習(xí)基地共建模式。在這一模式中，主要由企業(yè)與學(xué)校共同建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)負(fù)責(zé)資金的注入，提供相關(guān)技術(shù)以及設(shè)備支持。學(xué)校則主要提供場(chǎng)地以及教學(xué)資源。在這一體系下，企業(yè)可以在實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)?？梢栽诨刂袑?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)校企雙方的利益最大化。

三、高職院校的小區(qū)合作模式發(fā)展策略

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及各企業(yè)國(guó)際貿(mào)易數(shù)量的不斷增加，社會(huì)對(duì)人才有了更高的需求。在這一發(fā)展形勢(shì)的影響之下，高職院校面臨著更加嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)。校企合作作為提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效方法，應(yīng)該作為高職院校在現(xiàn)階段的重點(diǎn)發(fā)展策略。

（一）發(fā)展行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用

現(xiàn)階段，高職院校與企業(yè)之間的校企合作，主要是通過(guò)雙方的主觀建立，過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，投入成本大[3]。對(duì)此，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)密切聯(lián)系院校以及企業(yè)雙方的合作橋梁。高職教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度下的必然產(chǎn)物，其與社會(huì)中的各行各業(yè)都具有非常密切的聯(lián)系，這也就體現(xiàn)了行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作模式中的橋梁地位。一方面，企業(yè)協(xié)會(huì)能夠發(fā)揮其職業(yè)資格制定的作用，強(qiáng)化高職院校的專業(yè)教育以及技能培訓(xùn)，切實(shí)增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。另一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)可以發(fā)揮其市場(chǎng)信息傳播的作用，建立起院校與企業(yè)二者之間的良性溝通橋梁，推進(jìn)二者之間的更好合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙方的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)。

（二）構(gòu)建靈活的校企合作關(guān)系

在傳統(tǒng)的建立在校企雙方領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系方面的校企合作關(guān)系，雖然在操作方式方面比較簡(jiǎn)單。但是，其在靈活性方面存在非常大的漏洞，不利于雙方的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。在這一實(shí)際發(fā)展環(huán)境之下，應(yīng)該積極的探索更加靈活的校企合作模式。例如：可以建立“董事局”的合作模式，由董事會(huì)全面負(fù)責(zé)校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃以及方案的制定，企業(yè)直接參與到學(xué)校的課程設(shè)置工作中來(lái)。一方面提高了企業(yè)的參與積極性，增加其對(duì)合作的信任度。另一方面，有利于院校發(fā)展定向培養(yǎng)，推進(jìn)雙方的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。此外，還可以采取訂單模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行招生規(guī)劃以及學(xué)生培養(yǎng)方案的制定。如此，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)優(yōu)化，另一方面，在極大程度上提高了企業(yè)對(duì)校企合作模式的信心，有利于促進(jìn)雙方良好合作關(guān)系的建立。

（三）建立深度合作動(dòng)力機(jī)制

現(xiàn)階段，在校企合作方面，有效的發(fā)展動(dòng)力比較充足，在社會(huì)就業(yè)壓力的影響下，各大院校一直是校企合作的主要推動(dòng)者。對(duì)此，應(yīng)該從校企雙方的利益方面著手，構(gòu)建雙方深入合作的動(dòng)力機(jī)制。應(yīng)該從政策方面，給予院校一定的扶植，重點(diǎn)解決其合作專項(xiàng)資金缺乏、教學(xué)設(shè)施不足等方面的實(shí)際問(wèn)題。在企業(yè)方面，應(yīng)該進(jìn)行一定的宏觀干預(yù)，以政策、法律、規(guī)范等多方面的形式，鼓勵(lì)其建立與院校之間的校企合作關(guān)系。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)人力資源需求結(jié)構(gòu)的變化，校企合作模式已經(jīng)成為了各大高職院校的發(fā)展重點(diǎn)，這一合作模式的深入推進(jìn)，對(duì)高校以及企業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的積極意義。

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