【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育的目標(biāo)定位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育不僅要讓學(xué)生獲得一定的基礎(chǔ)知識(shí)以進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備一定的獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維有很大幫助，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是本文主要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0134-02

受傳統(tǒng)觀念和考試制度的影響，目前小學(xué)生的獨(dú)立思考能力普遍偏低，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)往往以孩子年紀(jì)小為由，把問(wèn)題的解決辦法一字不落地教給孩子，孩子在這樣的教育模式下容易喪失獨(dú)立思考的意識(shí)，阻礙了孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和探索能力的發(fā)展。小學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物十分敏感的時(shí)期，抓住時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力應(yīng)當(dāng)是小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和探究性都很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將會(huì)取得顯著的成效[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，為鞏固新知識(shí)，教師往往給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的情緒。為應(yīng)付大量的作業(yè)，花在數(shù)學(xué)探究上的時(shí)間少，知識(shí)的循環(huán)重復(fù)讓學(xué)生感到疲憊，無(wú)意間就接受了固有的知識(shí)理念，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。

1.2教學(xué)方式單一落后

雖然素質(zhì)教育的理念已深入人心，但在很多小學(xué)卻沒(méi)有得到真正的落實(shí)，小學(xué)教育還是深受應(yīng)試教育的制約。為提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂氛圍較沉悶，學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的記憶性學(xué)習(xí)也限制了學(xué)生的思維[2]。在課堂中，教師關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)接納程度，忽視了學(xué)生對(duì)課堂的參與度。在這種死板的教學(xué)方式下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力不但沒(méi)有得到發(fā)展反而受到限制。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施

2.1尊重學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，擯棄“一言堂”的教學(xué)模式，要在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，在一個(gè)寬松的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考。在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意充分“留白”，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間。比如在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提一些一題多解或者比較靈活的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考而得出結(jié)果；在一些找規(guī)律的題目中，教師可以以一個(gè)題目進(jìn)行解題示范，再讓學(xué)生去找其他的規(guī)律特征，讓學(xué)生在享受找到正確答案的樂(lè)趣中建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，結(jié)合課程內(nèi)容教學(xué)生一些獨(dú)立思考方面的有效方法。

2.2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)和我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，目前的教學(xué)往往割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)單純變成一個(gè)冷冰冰的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)際生活中的問(wèn)題常常能激發(fā)他們的探究興趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把日常生活中的各問(wèn)題導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。比如可以布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生去詢問(wèn)家中當(dāng)天買(mǎi)的菜的單價(jià)和重量，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)了解買(mǎi)菜花費(fèi)了多少錢(qián)？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍樂(lè)意去解答這樣生活化的問(wèn)題，在詢問(wèn)的過(guò)程中，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去思考其他方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)方面的溝通交流，能促進(jìn)家校同步教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有重要意義。

2.3調(diào)整方法，改變策略

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。首先，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的重要作用，把素質(zhì)教育落實(shí)到行動(dòng)中，改變學(xué)校的管理模式和教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是記性學(xué)習(xí)。其次，教師在課堂上要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重利用多媒體設(shè)備和小組合作學(xué)習(xí)的模式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師要利用有效的方式讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，拋出一些探究性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，自主解答問(wèn)題[3]，在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的困惑，防止學(xué)生陷入誤區(qū)；教授一些科學(xué)實(shí)用的獨(dú)立思考的方法，讓學(xué)生能在實(shí)踐中掌握獨(dú)立思考的訣竅。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考是非常有必要的，面對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問(wèn)題，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在課堂上運(yùn)用新理念和新方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠通過(guò)自主探究解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦戰(zhàn)萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J]. 新課程（下），2015，（12）：287.

[2]高騰. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J]. 新課程（小學(xué)），2015，（12）：33.

[3]王薇.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法[J]. 新課程（小學(xué)），2017，（09）：180.

作者簡(jiǎn)介：

梅世嶺，1961年6月出生。漢族，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)卜落小學(xué)一級(jí)教師。