向東

【摘要】在高中歷史課堂教學中，要想激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生能夠感受到學習的快樂，就必須要注重調(diào)動學生學習歷史的內(nèi)驅(qū)力，讓學生不再是被動地學習，而是讓他們自己行動起來，積極主動的想學、樂學。本文從“聯(lián)系生活，主動思索；結(jié)合熱點，感悟時代；組織實踐，提升素養(yǎng)”三個方面論述如何緊扣歷史課堂觀察的“魂”——內(nèi)驅(qū)力來提升歷史課堂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教學 內(nèi)驅(qū)力 魂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0037-01

歷史學科是高中教學中非常重要的一門功課，其重要性并不僅僅是關(guān)系到學生的學習考試成績，更加重要的是它關(guān)系到學生基本素養(yǎng)、世界觀、歷史觀的形成。但是，對于歷史的學習，簡單依靠外部的力量——教師的推動，難以產(chǎn)生卓有成效的效果，只有讓學生的內(nèi)驅(qū)力得到不斷的激發(fā)，才能夠讓學生的學習積極性得以充分調(diào)動，讓學生在學習方面具有持久性，從而不斷地感受到學習歷史的趣味性，使歷史課堂教學達到師生雙贏的效果。

一、聯(lián)系生活，主動思索

歷史是社會發(fā)展的軌跡，與學生們的生活息息相關(guān)，只有讓學生的歷史學習具有重要的生活元素，學生才能夠感受到“歷史就在身邊”，才能夠讓學生的歷史學習興趣得以充分激發(fā)。因此，教師需要將歷史課堂與生活元素完美結(jié)合起來，引導(dǎo)學生主動思考，讓學生的內(nèi)驅(qū)力在潛意識中得以激發(fā)。

比如，我在聽其他教師講授《中國近代社會生活的變遷》一文時，觀察到有的教師很注重從學生的生活入手，從學生的身邊取材來進行課堂教授。教師會讓學生們說一說自己小時候所見到的城市建筑、交通工具、生活習俗，并將其與當前自己的生活進行對比，讓學生從對比中了解時代的發(fā)展和變遷，讓學生成為課堂教學主體來進行知識點的總結(jié)。從前自行車作為重要的交通工具，如今的汽車已經(jīng)快要成為家庭的必要代步工具；從前的高樓僅僅是多層，如今的建筑則高聳入云；從前人們的飲食非常單一，如今不僅可以吃到國內(nèi)的各種美食，還能夠吃到很多國外的經(jīng)典食品。這些變化都讓學生從直觀方面感受到了時代的發(fā)展變遷，以及我們社會生活所產(chǎn)生的巨大變化，使得學生的學習更加生動形象，同時也讓學生的學習主動性得以充分發(fā)揮。

此外，教師還可以將歷史的學習與學生們所喜歡的課外讀物結(jié)合在一起，讓學生能夠從文本閱讀中感悟作者寫作的重要時代背景。教師還要注重引導(dǎo)學生對生活予以細節(jié)觀察，通過生活的鏈接，讓學生的歷史素養(yǎng)得以提升。

二、結(jié)合熱點，感悟時代

“熱點”事件往往都容易受到學生的關(guān)注，引起學生極大的興趣。如果能夠?qū)v史教學與當前的時政熱點事件相結(jié)合，必然能夠激發(fā)學生的興趣點，引導(dǎo)學生更好地關(guān)注歷史事件，通過“熱點”問題來激發(fā)學生的歷史思維，正是與學生興趣相契合的一種教學方式。因此，教師在進行歷史教學的過程中不可忽略“熱點”事件的應(yīng)用，通過“熱點”激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力。

有一次，在參加蘇州市高三歷史教研活動時，有幸聆聽了一位教師講授《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》，這節(jié)課就很注重將課本知識與當前的新聞熱點相結(jié)合。習近平總書記對于我國傳統(tǒng)文化極為重視，其在多次講話中都強調(diào)了要將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，要將中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大與中國夢的實現(xiàn)相結(jié)合，從深層次剖析了中國傳統(tǒng)文化的地位和中國夢實現(xiàn)之間的關(guān)系，以及其在中國未來發(fā)展中的重要意義。習近平總書記的講話正是當前的時代熱點，該教師將習近平總書記的講話與本單元的教學重點相結(jié)合，不僅讓學生們認識到了當前時代的重要特征，也讓學生對于我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展有正確的認識和理解。此外，這位老師還讓學生課后對更多的“熱點”資料搜集整理，促使學生去感悟時代發(fā)展的痕跡，促進學生挖掘更為廣泛的熱點話題。

時政熱點具有極高的討論價值，教師需要在授課過程中給予學生充分的時間和空間，讓學生進行討論和探究，讓學生在討論研究中感受熱點事件中所隱含的歷史痕跡，拓展學生積極探索熱點問題的思考方向和途徑。

三、組織實踐，提升素養(yǎng)

理論知識的學習與夯實離不開重要的實踐過程，只有讓實踐教學融入到課堂教學之中，才能夠讓學生的歷史綜合素養(yǎng)得以提升，才能夠讓學生的學習主動性得以提升，才能夠讓學生的內(nèi)驅(qū)力予以形成。因此，教師需要注重實踐教學的組織和構(gòu)建，通過實踐教學提升學生歷史學習興趣，促進學生歷史知識的學習更具深度。

前不久，在講授高一歷史必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》一課時，為了更直觀地增強同學們對日本帝國主義在中國制造的罪惡的了解，激發(fā)學生的愛國主義熱情，并讓同學們勿忘國恥、牢記歷史、珍愛和平，12月12日，在國家公祭日的前一天，我?guī)ьI(lǐng)我班級的同學去實地參觀了侵華日軍蘆莘厙周大屠殺紀念館，在這個愛國主義教育基地，同學們切身體會到了戰(zhàn)爭的可怕及和平的可貴，這種感受和認識是課本上難以體會到的，在參觀結(jié)束之后，再讓同學們談?wù)剬谷諔?zhàn)爭的認識，抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，以及對今天日本軍國主義有死灰復(fù)燃的趨勢與動向有了一個清醒的認識，活動收到了良好的效果，得到強烈的反響，進一步地激發(fā)了同學們的愛國熱情和進取意識，增強了歷史榮辱感和民族使命感。這樣走出課堂走入歷史的教學形式既提高了學生們的參與性，同時也使學生的直觀學習效果更加顯著。

內(nèi)驅(qū)力的形成離不開多樣化的教學方式，更加需要教師積極探索行之有效的教學模式，通過趣味課堂、智慧課堂的構(gòu)建，讓學生的學習更具成效，讓學生的學習積極性得以提升，讓學生感受歷史的深刻內(nèi)涵，讓學生抓住歷史脈絡(luò)的“魂”，真正實現(xiàn)提高歷史教學核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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