【摘要】職業(yè)院校跨境協(xié)同教學(xué)可以為國際市場培養(yǎng)具有國際通用標準的技術(shù)人才，我國的教育國際合作也正在如火如荼的展開。但是在合作項目的數(shù)量和資金上存在不平衡，合作項目質(zhì)量待監(jiān)管，合作手段待豐富等問題。就這些問題提出有建設(shè)性的對策：培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才需要多措并舉，如在引進先進教學(xué)資源基礎(chǔ)上，各地職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身特點和環(huán)境，設(shè)計出符合本校特色的國際化人才培養(yǎng)模式；在加強國際間合作上，要提高跨境協(xié)同教育質(zhì)量，還要加大信息技術(shù)應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，讓跨境協(xié)同教學(xué)發(fā)揮真正作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 跨境協(xié)同 國際合作

【基金項目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳2017年度人文社會科學(xué)一般項目課題“云環(huán)境下內(nèi)蒙古職業(yè)教育跨境協(xié)同教學(xué)研究”的階段性研究成果。項目編號：NJSY17628。

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0245-02

中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]強調(diào)要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。2016年8月31日第十二屆全國人大常委會第二十二次會議上教育部部長陳寶生介紹：“我國高等職業(yè)教育要大力發(fā)展，高職院校數(shù)量占全國高校半壁江山”。可見我國對于職業(yè)教育日益重視，高職教育得到快速發(fā)展，目前已經(jīng)進入規(guī)范化的發(fā)展時期。教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》[2]（簡稱“行動計劃”）中還明確指出，新時期新形勢下我國高等職業(yè)教育要引進境外優(yōu)質(zhì)資源，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式。

一、國內(nèi)外職業(yè)教育跨境協(xié)同教學(xué)研究現(xiàn)狀及趨勢

國外關(guān)于跨境高等教育的研究始于20世紀80年代，澳大利亞、美國、英國、新西蘭、新加坡等跨境教育的做法比較成熟，形成了很多可借鑒的做法。例如新加坡[3]的跨境協(xié)同教育模式主要是建立國際分校，完全引進國外的高校教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，但是這種方法對于國別不同，文化差異巨大的中國來說引進這種合作方式難度巨大。更多的跨境教育協(xié)作模式是聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)，由兩所或者多所院校聯(lián)合開展教學(xué)，學(xué)生一部分的時間在本國院校學(xué)習(xí)，剩下的課程在外國合作院校完成，學(xué)分互相認可。

國內(nèi)培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)技術(shù)人才模式正在探索和實踐中。走在前面的省市包括廣東省、江蘇省、遼寧省等。開展的主要形式包括聯(lián)合辦學(xué)、師資培訓(xùn)、邀請外籍專家講座、學(xué)生跨國交流實習(xí)和就業(yè)等。為了加強國際間合作，提高跨境協(xié)同教育的質(zhì)量，國內(nèi)現(xiàn)在正在向著課程體系國際協(xié)同、教學(xué)實踐平臺國際化、師資隊伍國際化和網(wǎng)絡(luò)資源平臺共享國際化的方向發(fā)展。

二、存在的主要問題

1.雖然國際合作交流的項目數(shù)量與日俱增，但是參與其中的院校并不廣泛，全國范圍發(fā)展不平衡[4]。

現(xiàn)階段，就項目數(shù)量來說，南多北少，東多西少；就國家和地方政府資金投入來說，示范院校多，非示范院校少。根據(jù)中華人民共和國教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)數(shù)據(jù)（截至2017年7月28日）統(tǒng)計，教育部審批的本科中外合作辦學(xué)機構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作項目）共938個，其中西部12省項目總和90個，比江蘇一省項目數(shù)量少10個。地方審批報教育部備案的中外合作辦學(xué)機構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作項目）共810個，其中西部12省項目總和為112個，只是江蘇省項目的一半。

2.合作目的不明確，具有盲目跟風(fēng)性。

很多院校對于為什么要開展國際合作交流不甚了解。有的院校盲目跟風(fēng)，別的學(xué)校有這樣的項目，我們也要有。我國現(xiàn)階段跨境協(xié)同教育還處在借鑒階段，北方向南方借鑒，國內(nèi)向國外借鑒，在追求合作數(shù)量的道路上漸行漸遠，忽略了合作的本身意義。有的院校國際合作是為了提升學(xué)生的學(xué)歷，國內(nèi)近些年“專升本”相對困難，錄取率不高，所以很多合作就轉(zhuǎn)向了提升學(xué)生學(xué)歷上來。出國一年到兩年可以獲得合作院校的本科學(xué)歷認證，或者是雙學(xué)歷認證。這些種種都是對跨境協(xié)同教育沒有一個準確深刻的認識。職業(yè)院校的國際合作的意義為國際市場提供具有國際素養(yǎng)的技術(shù)人才，同時加強中國與世界各地的文化交流，技術(shù)交流和理念交流。

3.合作模式單一化。

對于內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)校來說，跨境合作信息較少，不了解國外相關(guān)情況，主要通過熟人介紹或者中介機構(gòu)介紹，缺少信息的有效溝通和交流。這使得內(nèi)陸地區(qū)的院?？缇辰逃献黜椖繑?shù)量少，引進項目的渠道狹窄，導(dǎo)致合作模式單一。

三、對策

1.引進先進教學(xué)資源，結(jié)合自身特點，建設(shè)跨境協(xié)同教學(xué)課程體系。

按照國家教育部人才培養(yǎng)規(guī)劃，分析國際潮流的發(fā)展趨勢，優(yōu)化已有的課程體系，通過借鑒境外名校的教學(xué)培養(yǎng)目標和手段，利用就業(yè)市場的導(dǎo)向，調(diào)整適應(yīng)國際化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和目標，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)方案。另外建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的國際化發(fā)展特色教材，通過跨境校際交流，利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富學(xué)生的通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、文化教育、學(xué)科教育五大模塊的內(nèi)涵，解決課程的縱向深度問題。

2.構(gòu)建云環(huán)境下的跨境協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。

為了避免教學(xué)資源重復(fù)引進、資源使用率不足、引進資源地域不平衡等情況發(fā)生，利用現(xiàn)有國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施資源，使用相應(yīng)軟件技術(shù)，結(jié)合云的相關(guān)理念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，使得全國各地的職業(yè)院校學(xué)生具有同等的優(yōu)秀跨境教學(xué)資源，解決了跨境教育合作地域發(fā)展不平衡，資金投入不平衡的問題。

云環(huán)境下的跨境協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺也可以解決跨境合作形式單一，跨境交流不緊密的問題。中外教師通過平臺可以暢通交流，中外學(xué)生可以通過平臺互補不足，實現(xiàn)中國與世界教育的無縫連接。

3.完善人才跨境協(xié)同培養(yǎng)模式，努力發(fā)展成“一體雙翼，多飛羽”的合作培養(yǎng)模式。

一體是以合作辦學(xué)為主體，與國際名校開展2+2，1+3，3+1等合作模式，與國際通用技術(shù)標準開展合作；雙翼是以教學(xué)科研和招生就業(yè)為兩翼，加強跨境教學(xué)科研交流，利用國際市場需求為導(dǎo)向進行招生和就業(yè)；以多種教學(xué)模式、教學(xué)方式、信息技術(shù)為補充，助力跨境協(xié)同職業(yè)教育的高飛。

4.完善的法律保障體系，規(guī)范化的監(jiān)管體系也是不可或缺的組成部分。

十九大報告中指出我們要建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家?？缇硡f(xié)作教育也要在法制體系下開展工作，既保證合作雙方的合法權(quán)益，也維護合作參與各方的正當利益。在整個跨境協(xié)作教學(xué)過程中也要加大監(jiān)管體系建設(shè)力度，合作前擦亮雙眼，甄別教學(xué)資源質(zhì)量優(yōu)劣，合作中建立具有統(tǒng)一標準的嚴格的管理和監(jiān)管機制，合作后跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量，監(jiān)管工作貫穿在整個合作之中，提高我國跨境協(xié)作教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)國際技術(shù)人才，也為我國職業(yè)教育資源“走出去”[5]創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[EB/OL]

[2]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）http：//www.moe.edu.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/[EB/OL]

[3]謝盛良.高職教育國際合作的有效模式構(gòu)建[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017，（02）：85-87.

[4]顧衛(wèi)杰，左亞旻.江蘇省高職院校國際合作與交流現(xiàn)狀分析與對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（18）：52-53.

[5]崔巖.“一帶一路”戰(zhàn)略視野下推進我國高職教育特色化、國際化發(fā)展的若干思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（33）：118-120.

作者簡介：

李萍（1983-），女，，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，碩士，2010年畢業(yè)于四川師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，研究方向：計算機應(yīng)用，主要擔任《計算機基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計》等課程的教學(xué)。