【摘要】教育是一個量變到質(zhì)變的過程，教育評價理應(yīng)是一個價值判斷的過程。內(nèi)地西藏班（校）中現(xiàn)行的教育評價過多關(guān)注學(xué)生考試成績，忽視學(xué)生在成長過程中的、能夠證明自己學(xué)習(xí)進步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果。而《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出“要建立每個學(xué)生的成長記錄，收集能夠反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，……。”這就為電子檔案袋評價系統(tǒng)在內(nèi)地西藏班（校）教育中的應(yīng)用與推廣提供了良好的契機和最佳的切入點。

【關(guān)鍵詞】電子檔案袋 內(nèi)地西藏班（校） 教育評價

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0213-01

一、問題的提出

（一）內(nèi)地西藏班（校）教育評價的現(xiàn)狀

教育是一個從量變到質(zhì)變的過程，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》反思內(nèi)地西藏班（校）中現(xiàn)行的教育評價制度，主要存在以下幾方面的弊端：[1]

1.教育評價失去了其該有的價值判斷的功能：現(xiàn)在實行的教育評價制度強調(diào)對學(xué)習(xí)者的篩選功能，忽視學(xué)習(xí)者實際需要的激勵、改進和發(fā)展。

2.評價主體單一：現(xiàn)行的教育評價忽視評價主體應(yīng)該是多元的，特別是學(xué)習(xí)者對自我的評價得不到該有的重視。

3.教育的評價內(nèi)容片面：過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)習(xí)的過程、實踐活動缺乏考察和記錄，重要的是缺乏行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）新課程改革中的評價理念

教育部在已發(fā)的《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》一文中明確要求“要對每一位學(xué)習(xí)者建立他們各成長階段的記錄，其中包括學(xué)習(xí)者對自己的評價、各門學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果、參加各類社會實踐活動的記錄、參加藝體類活動的記錄、作品、任課教師及班級同學(xué)的觀察記錄和評價等?！盵2]這使得電子檔案袋評價在內(nèi)地西藏班（校）教育中的應(yīng)用成為可能。

二、電子檔案袋評價及其在內(nèi)地西藏班（校）中開展的意義

（一）電子檔案袋評價的概念

電子檔案袋評價是指：學(xué)習(xí)者依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，用于展現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、努力付出程度以及自我反思的所有相關(guān)材料，檔案袋中所錄入的內(nèi)容一定要重點強調(diào)被評價者的參與性。[3]

（二）內(nèi)地西藏班（校）開展電子檔案袋評價的意義

1.有利于藏族學(xué)生認(rèn)識自我

由于西藏教育落后，藏族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之從小遠(yuǎn)離父母，除藏文外均使用第二語言進行教學(xué)，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)喪失興趣。內(nèi)地西藏班的學(xué)生可以通過電子檔案袋充分認(rèn)識自我，不斷培養(yǎng)優(yōu)良的個性和品格。不僅有利于藏族學(xué)生個人的發(fā)展，更加有利于民族團結(jié)、國家穩(wěn)定、社會進步。

2.有利于推進教育改革、實施因材施教

內(nèi)地西藏班（校）的教學(xué)方式是在長期的辦學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是一個不斷探索的過程。通過建立全國內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生成長電子檔案袋，為全國內(nèi)地西藏班（校）教育教學(xué)方式的進一步調(diào)整和完善、深化課程改革提供豐富的材料支撐。

3.有利于家校聯(lián)系

藏族學(xué)子在內(nèi)地求學(xué)時的成長檔案袋可以加深家校之間、教師和家長之間的聯(lián)系，方便遠(yuǎn)在千里之外的藏族學(xué)生家長時時刻刻掌握孩子在內(nèi)地學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，不僅能正確引領(lǐng)家長樹立積極向上的思想觀念，還能及時幫助家長掌握正確的教育方法。

三、內(nèi)地西藏班（校）電子檔案袋評價系統(tǒng)用戶需求分析

學(xué)生類用戶、教師類用戶、教務(wù)員用戶、家長類用戶是內(nèi)地西藏班（校）電子檔案袋系統(tǒng)的四種用戶類型。

（一）學(xué)生用戶需求分析

系統(tǒng)中的學(xué)生用戶主要涉及：個人信息管理、作品和榮譽展示區(qū)、交流或討論區(qū)域以及個人反思等模塊。

（二）教師用戶需求分析

系統(tǒng)中的學(xué)生用戶主要涉及：學(xué)生成績與評語管理、學(xué)生作品點評、學(xué)生健康檔案管理、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報告單管理、互動交流區(qū)等模塊。

（三）教務(wù)員需求分析

系統(tǒng)中的學(xué)生用戶主要涉及：系統(tǒng)管理、系統(tǒng)管理、評語管理、學(xué)期設(shè)置、用戶管理、系統(tǒng)初始化等模塊。

（四）家長用戶需求分析

藏族學(xué)生家長參與評價是本系統(tǒng)的最大優(yōu)點，同時也體現(xiàn)了新課程改革對教育評價的要求，即評價主體的多元化。內(nèi)地西藏班（校）電子成長檔案袋評價系統(tǒng)的家長用戶需要應(yīng)滿足以下模塊：檢索學(xué)生作品、查看他人評價、發(fā)表評論等。

四、內(nèi)地西藏班（校）電子檔案袋評價系統(tǒng)的模型構(gòu)建

基于以上分析，內(nèi)地西藏班（校）電子檔案袋評價系統(tǒng)的模型詳見圖1所示。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了內(nèi)地西藏班（校）教學(xué)評價中存在的問題，論述電子檔案袋評價在內(nèi)地西藏班（校）開展的意義，通過對電子檔案袋評價的用戶需求分析，構(gòu)建內(nèi)地西藏班（校）電子檔案袋評價的理論模型，對內(nèi)地西藏班教學(xué)評價的順利開展具有較強的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，（2001年6月7日發(fā)布）.教基[2001]17號.

[2]教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基字）26號.

[3]莊秀朋.電子檔案袋評價與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2005（7）：56.

作者簡介：

邢長敏，女，常州西藏民族中學(xué)教師。