【摘要】本文依托藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)背景下的評(píng)價(jià)改革思路，通過多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中美術(shù)基本知識(shí)和基本技能，以及形成美術(shù)欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等多方面構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注美術(shù)本體、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展、提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè) 美術(shù) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0213-02

一、中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的誤區(qū)

（一）主觀式評(píng)價(jià)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中教師主導(dǎo)個(gè)人評(píng)價(jià)觀，不尊重學(xué)生的想法，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅憑教師主觀意識(shí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，缺少全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握美術(shù)學(xué)習(xí)信息和提升美術(shù)素養(yǎng)，壓抑了學(xué)生美術(shù)的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑或厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)式評(píng)價(jià)抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師重視結(jié)果評(píng)價(jià)，不重視過程評(píng)價(jià)，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)，抹殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性和思考問題、解決問題的能力。這種評(píng)價(jià)形式過于傳統(tǒng)，影響學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)意的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

（三）單一式評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師除了只重視美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)外，往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用單一的評(píng)價(jià)方式，缺乏美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、校外美術(shù)學(xué)習(xí)以及特長(zhǎng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)的要求，忽視了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)的全面性。

二、中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究

《新課標(biāo)》明確指出：評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多層性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。本文的研究框架通過“美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)展示、藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”等四大板塊，構(gòu)建多維美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，凸顯了“以學(xué)生為本” 、“以能力為重”的課程導(dǎo)向，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）潛心研究課標(biāo)，建立課堂教學(xué)全程評(píng)價(jià)

1.以生為本，提煉美術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，發(fā)掘教材中隱含的年段美術(shù)素養(yǎng)核心要素能力發(fā)展的要求，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從純藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。

2.立足課堂，采用多元評(píng)價(jià)形式

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)等形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的作品講講構(gòu)思，學(xué)會(huì)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省、促進(jìn)發(fā)展。還可以通過讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合藝術(shù)實(shí)踐能力。

（二）專心研發(fā)教材，構(gòu)建美術(shù)社團(tuán)評(píng)價(jià)體系

美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛。學(xué)校以美術(shù)組為單位，專心研發(fā)社團(tuán)活動(dòng)的校本教材，讓更多的學(xué)生參與感興趣并適合自己的社團(tuán)活動(dòng)。

1.彰顯特色，開發(fā)校本課程教材

對(duì)于美術(shù)老師來說，課題內(nèi)容以及媒材的選擇擁有更大的空間，可以開發(fā)學(xué)生熟悉的中國畫、剪紙、篆刻等傳統(tǒng)內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的作品形式和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并能學(xué)以致用。因此，開發(fā)一套適合學(xué)校特色和學(xué)生發(fā)展的校本課程尤為重要。在校本課程教材開發(fā)過程中，既關(guān)注動(dòng)手能力，又關(guān)注審美能力，讓學(xué)生通過校本教材的學(xué)習(xí)，不僅掌握傳統(tǒng)的特色的美術(shù)技巧，為創(chuàng)新思維開辟一片新天地。

2.塑造品牌，打造學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，并建立具體的活動(dòng)檔案，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。如組織社團(tuán)學(xué)生參加社區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日開展的彩燈制作、書畫活動(dòng)等綜合性藝術(shù)活動(dòng)，根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)追蹤確定每個(gè)學(xué)生的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)，建立社團(tuán)活動(dòng)的全面化評(píng)價(jià)。

（三）用心研讀學(xué)生，打造個(gè)人藝術(shù)特長(zhǎng)展示

評(píng)價(jià)并非是課堂一次性完成的任務(wù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人藝術(shù)特長(zhǎng)，并提供不同的平臺(tái)展示學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，組織學(xué)生參加一些上級(jí)行政部門組織的美術(shù)比賽。

1.全員參與，組織藝術(shù)作品展覽

校園文化墻是一所學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌。教室外墻則成為每個(gè)班級(jí)最好的文化墻設(shè)計(jì)空間。學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，定期舉行班級(jí)書畫作品展，可結(jié)合校園文化活動(dòng)，舉行全校性的藝術(shù)作品匯報(bào)展覽，顯示學(xué)生個(gè)人的美術(shù)才能，證明他的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更能以豐富的信息，多樣地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

2.人才選拔，參加藝術(shù)作品比賽

參加比賽是學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)?，F(xiàn)今，各級(jí)各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績(jī)也作為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，健全了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制。學(xué)校做好人才選拔工作，讓更多的藝術(shù)特長(zhǎng)生脫穎而出。

（四）精心研制工具，規(guī)范區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力與創(chuàng)造力?？梢姡瑢W(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式，逐步完善美術(shù)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系。endprint

1.期末評(píng)定，建立綜合成績(jī)檔案

學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際年齡出發(fā)，結(jié)合教材的實(shí)際，從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)方面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，以及綜合平時(shí)學(xué)生個(gè)人的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，總體原則是以平時(shí)成績(jī)（包括參加各類藝術(shù)活動(dòng)）為主，期末監(jiān)測(cè)為輔的評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)，建立學(xué)生綜合成績(jī)檔案。

2.規(guī)范操作，實(shí)施區(qū)域素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)應(yīng)遵循“簡(jiǎn)便易行、客觀公正、逐步深化”的基本思路，避免繁瑣和形式化的評(píng)價(jià)方式方法，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式具有可操作性，保證監(jiān)測(cè)的信度和效度。樣卷的開發(fā)符合不同年段學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平，在不同水平的題目分布、題量、題型上作研究，盡量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，關(guān)注核心要素的能力要求水平層次，具有一定的操作性。

三、思考與展望

通過區(qū)域中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐探索，美術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和社團(tuán)藝術(shù)課程都表示出極大的興趣；通過本研究的實(shí)施，研究者更加深入地理解了新課改的理念。作為沒有畫上句號(hào)的研究成果，我們還設(shè)想結(jié)合中高段在下一階段的研究中，我們期待著：

（一）構(gòu)建一套科學(xué)的美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系

通過研究，形成一套完整的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科不同年段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的指標(biāo)體系，能對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平測(cè)量提供依據(jù)，為檢測(cè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果提供保障。同時(shí)開發(fā)一套科學(xué)的、富可操作性的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一套相對(duì)完善的美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，為規(guī)范美術(shù)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，使之更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)課堂。

（二）形成一種和諧的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

通過課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容來研究學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能積極促進(jìn)教師研究美術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，研究美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，研究課堂教學(xué)的有效性，將不同年段的美術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榻處熣n堂教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)，并在教學(xué)活動(dòng)中尋求真正能夠發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)方法，促使美術(shù)教師建立“教與學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）打造一項(xiàng)基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)提升工程

中小學(xué)美術(shù)新課程學(xué)生素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)的制定，力圖從整體出發(fā)、全面地全過程地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。核心要素能反應(yīng)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將顯示不同學(xué)段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平的基本標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，凸顯了“以能力為重”、“以美術(shù)為本”的課程導(dǎo)向，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）；美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）；北京師范大學(xué)出版社

[2]李云會(huì)著：《教師教學(xué)評(píng)價(jià)力修煉》，東北師范大學(xué)出版社，2010.9出版

[3]耿書麗著：《教學(xué)評(píng)價(jià)策略與技巧》，東北師范大學(xué)出版社，2011.10年版

作者簡(jiǎn)介：

蔡永環(huán)（1970年10月-），女，浙江平陽人，教育碩士，小學(xué)高級(jí)教師，西湖區(qū)二星級(jí)教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)二十多年，現(xiàn)為杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育評(píng)估監(jiān)測(cè)中心研究員。endprint