畢富蓉+畢研雪

【摘要】從2000年開(kāi)始，我國(guó)著重關(guān)注新時(shí)代教育的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，推出由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革決定，并對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革。班主任是班級(jí)管理中的重要角色，與學(xué)生接觸最多，且對(duì)學(xué)生的情況最為了解。在新課改的背景下，對(duì)班主任管理提出了新的要求，班主任在管理中遇到了新的問(wèn)題和困難，針對(duì)新課改下的班主任管理現(xiàn)狀，針對(duì)性提出應(yīng)對(duì)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 班主任管理 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0182-01

新一輪的課改，將追求學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅包括智力教育、知識(shí)傳授，還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度、情感表達(dá)、價(jià)值觀念等方面的全面培養(yǎng)，以期讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興社會(huì)的發(fā)展。在新課改中，班主任需要根據(jù)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，協(xié)助和配合其他教課老師推進(jìn)班級(jí)課程改革，向家長(zhǎng)宣傳新課改的理念和標(biāo)準(zhǔn)，因而，新課改給班主任帶來(lái)的壓力遠(yuǎn)大于任課老師。

一、新課改背景下班主任管理的現(xiàn)狀

（一）班主任管理思想落后

雖然新課改推進(jìn)了十余年，但是班主任對(duì)于新課改的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的理解還只是停留在表面，沒(méi)有深刻把握改革的內(nèi)涵和理念，班主任的管理思想仍然比較陳舊落后，不愿學(xué)習(xí)和改變觀念。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用非常普遍的情況下，班主任沒(méi)有借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和便捷加強(qiáng)對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，管理方法依舊落后、多年不變。

（二）班主任管理方法單一

班主任在班級(jí)管理中起著非常重要的作用，學(xué)生更關(guān)注和更易接受班主任的命令和管理，班主任的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有不少班主任在班級(jí)管理中方法簡(jiǎn)單、模式單一，在潛意識(shí)里對(duì)學(xué)生的成績(jī)和排名更加關(guān)心，在一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生難以達(dá)到班主任的要求時(shí)，班主任常常缺乏耐心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)批評(píng)、責(zé)罵、甚至體罰。

（三）班主任心理負(fù)擔(dān)重、壓力大

在新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)班主任的要求越來(lái)越高。班主任的工作本身就比一般的任課老師繁重，除了教書(shū)以外還要承擔(dān)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全部事物，且又經(jīng)常會(huì)有上級(jí)教育部門的檢查工作和學(xué)校的教研壓力，使得班主任的工作壓力非常大?，F(xiàn)在學(xué)生教育啟蒙早，整個(gè)家庭都對(duì)學(xué)生的未來(lái)充滿了希望，學(xué)生越來(lái)越難管。除了工作壓力以外，班主任的心理負(fù)擔(dān)也同樣很重，包括學(xué)生的升學(xué)壓力、提高學(xué)生成績(jī)的壓力、學(xué)生在校安全的壓力等多方面的壓力。在長(zhǎng)期工作壓力和心理壓力之下，班主任在生理、心理上都會(huì)表現(xiàn)出異常，一些班主任早早就患上了高血壓、失眠、胃病等慢性病，在心理上經(jīng)常焦慮、緊張、易怒。

二、新課改背景下班主任管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變落后的班級(jí)管理思想

在新教改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。班主任老師要改變傳統(tǒng)的管理思想，重視學(xué)生的自主管理能力。雖然在義務(wù)教育下，學(xué)生都尚未成年，但是隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自身的管理能力和控制能力在增加。班主任要摒棄以往對(duì)學(xué)生實(shí)行保姆式管理的陳舊思想，在班級(jí)管理中，班主任可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，班主任在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，自主地管理學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新班級(jí)管理方式

以往班主任對(duì)班級(jí)的管理方式千篇一律，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是無(wú)差別的管理方法，難以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的改變，班級(jí)管理起不到良好作用。因而，班主任首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，這樣才能使班級(jí)管理具有針對(duì)性，管理起來(lái)更加高效。其次，班主任應(yīng)率先垂范。班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，為了能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地管理好自己的學(xué)習(xí)，班主任老師可以言傳身教，身體力行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。最后開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容和行使可以由學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生的才藝，同時(shí)在活動(dòng)中增加班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)。

（三）舒緩班主任的心理壓力

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，心理問(wèn)題已經(jīng)成為影響人們正常生活的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。教師的心理問(wèn)題也不應(yīng)忽視。班主任的身心健康關(guān)系到班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和培育都會(huì)受到影響。在新課改下，除了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以外也不能忽視老師的發(fā)展，教師是教學(xué)工作的主力。因而，為舒緩班主任的心理壓力，學(xué)校應(yīng)關(guān)注老師的身心健康，定期開(kāi)展健康檢查，對(duì)在工作中遇到難處的班主任給予更多關(guān)注和勸導(dǎo)，向?qū)W生家長(zhǎng)多多宣傳教育工作內(nèi)容、得到家長(zhǎng)的配合和支持。

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