滿玉霞

【摘要】數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過(guò)程中“想到的”“說(shuō)”給別人“聽(tīng)”，對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。數(shù)學(xué)交流是用思想碰撞產(chǎn)生的智慧火花，數(shù)學(xué)交流有利于學(xué)生展現(xiàn)自我成就自我，數(shù)學(xué)交流有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)交流有利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)交流有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，數(shù)學(xué)交流有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課程

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0135-01

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

我國(guó)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>

小學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青在《人民教育》《在做、學(xué)、問(wèn)中創(chuàng)生智慧》：我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦唛g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。我國(guó)特級(jí)教師吳正憲在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)策略》中提出課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要形式有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，教師在課堂交流調(diào)控中發(fā)揮的作用，首先應(yīng)當(dāng)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行交流互動(dòng)、調(diào)控，才是一種積極的導(dǎo)向，提出關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流亦是一種歷史的必然?！皩W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流”不僅僅是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)交流更是一種有效的學(xué)習(xí)方式，一種有效的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)近幾年的研究，對(duì)數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容、價(jià)值與意義有了一定的認(rèn)識(shí)，然而，目前學(xué)生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師理念認(rèn)識(shí)到位了，但在落實(shí)時(shí)自然不自然地就把自己的講解作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑了，認(rèn)識(shí)與落實(shí)發(fā)生了錯(cuò)位；還有的老師怕一交流耽誤時(shí)間，不能有效夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，因此還是老師說(shuō)的多，學(xué)生交流的少；還有些教師對(duì)數(shù)學(xué)交流有誤解，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要在課堂上提出了大量的問(wèn)題，學(xué)生都給予了回答，課堂交流就算成功了。而事實(shí)上，很多課堂交流形式單一，只是提出問(wèn)題，學(xué)生習(xí)慣性地舉手，點(diǎn)名回答，然后學(xué)生先說(shuō)給教師聽(tīng)，教師再把說(shuō)的內(nèi)容拋給其他的學(xué)生，讓大家思考其正確性，最后教師按照自己的思路進(jìn)行補(bǔ)充、講解。整個(gè)交流的過(guò)程其實(shí)都在教師的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生基本上是順著教師的思路走，獨(dú)立思考的時(shí)間和空間較少，交流流于形式；學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不夠，學(xué)生的思考過(guò)程關(guān)注不到位；學(xué)生交流缺乏強(qiáng)有力的內(nèi)在支撐。

在我新接過(guò)一個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)班級(jí)的時(shí)候，課堂上我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生，你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂，有的學(xué)生說(shuō)要能自己發(fā)表自己意見(jiàn)的課堂，要有活力的課堂?？梢?jiàn)在學(xué)生的心目中，多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂是他們夢(mèng)寐以求的。我剛剛做了一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，其中有一道是這樣：在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，你喜歡的學(xué)習(xí)方式是？

（A）預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、交流 （B）聽(tīng)講、提問(wèn)、交流

（C）自學(xué)、聽(tīng)講 （D）聽(tīng)老師講

全班52個(gè)同學(xué)只有4個(gè)同學(xué)選擇答案D，48個(gè)同學(xué)選擇了答案A或B，可見(jiàn)學(xué)生內(nèi)心還是非?？释涣鳌?shù)學(xué)交流的重要性已被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育家所認(rèn)可，數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)數(shù)學(xué)交流。但目前學(xué)生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。這個(gè)課題值得深入研究。

瀏覽了國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的課題研究，大多是聚焦在課堂上，有的提出要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，提高數(shù)學(xué)交流的深度；要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的情感，發(fā)揮學(xué)生主體地位，形成交流的氛圍；有的提出采用分組學(xué)習(xí)法；完備策略，充分交流等方法。但如何提高學(xué)生交流的積極性，找到一種內(nèi)在的支撐，讓學(xué)生敢于交流，還存在研究的空間。所有我們提出以“基于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)研究”為研究主題。

本課題所要重點(diǎn)解決的主要問(wèn)題是找到阻礙學(xué)生交流的主要原因；找到一種內(nèi)在的支撐，讓老師們同學(xué)們能敢于交流，大膽嘗試，還能迅速有效的構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)模型；探索提高學(xué)生交流能力的有效方法。

阻礙學(xué)生交流的原因，既有客觀原因，也有主觀原因，小學(xué)生數(shù)學(xué)交流意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的要求只是會(huì)回答問(wèn)題會(huì)做題的層面上。教師交流意識(shí)不強(qiáng)，交流流于形式。學(xué)生交流缺乏強(qiáng)有力的內(nèi)在支撐。

本課題研究力圖通過(guò)研究，探索提高學(xué)生交流能力的有效方法，試圖通過(guò)課前小研究的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，先獲得課堂交流的內(nèi)部支撐；課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)情況積極進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，在分享中達(dá)成新知的共識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)自我控制學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力；通過(guò)課前5分鐘練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己組織，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，自主交流中復(fù)習(xí)舊知，既活躍氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織交流能力，還夯實(shí)了雙基，在學(xué)生的交流中為新知做好鋪墊；構(gòu)建靈動(dòng)的綠色的課堂教學(xué)，全體學(xué)生通過(guò)小組討論，班內(nèi)分享，學(xué)生質(zhì)疑，老師解惑等多向交流中揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，構(gòu)成靈動(dòng)的課堂。

本課題是基于課前小研究這一強(qiáng)有力的支撐下，學(xué)生在課堂交流中能更容易很快聚焦到有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)交流，討論，會(huì)更省時(shí)高效，更能促進(jìn)教師的教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生之間的合作，是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一。既有理論價(jià)值，也有實(shí)踐價(jià)值，值得研究。

英國(guó)大文豪肖伯納曾說(shuō)：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”也就是說(shuō)，交流是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式，通過(guò)這種方式讓參與者分享想法、理清思維、提高認(rèn)識(shí)。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是理解數(shù)學(xué)的重要手段，用生命碰撞產(chǎn)生智慧火花，開(kāi)闊學(xué)生思維，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，使數(shù)學(xué)課堂更具吸引力，引導(dǎo)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋。從而引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。endprint