王書慧

【摘要】小學英語課堂教學難度比較大，為了更好提升教學效果，必須要重點從教學方式方法上進行創(chuàng)新優(yōu)化，相對于傳統(tǒng)的固有教學模式，突出學生的主體性地位是未來發(fā)展的重要方向，本文就重點圍繞著如何凸顯小學英語課堂中學生的主體性地位進行了分析探索。

【關(guān)鍵詞】小學英語課堂 主體性地位 措施

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0101-02

小學英語基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?？梢妼W生的主體性能否得到實現(xiàn)是英語課堂是否成功的必要條件。基于此，必須要重點加強對于小學英語課堂方面的重點研究，促使其能夠較好實現(xiàn)原有教學模式的變革發(fā)展，能夠體現(xiàn)出學生的主體性地位，提升學生的課堂參與積極性和主動性，避免其僅僅出于接受知識的被動地位。下面我談?wù)勎易约旱膸c看法。

1.使用豐富的肢體語言，建立和諧課堂。

新課標要求老師要理解學生的心理和生理特點，小學階段的學生注意力維持時間有限，要在一堂課中讓學生時刻保持飽滿的精神狀態(tài)，這就需要老師充分調(diào)動學生的積極性。教師可以利用肢體語言吸引學生。比如在在學習各種chant時，教師可以根據(jù)歌詞編些簡單的動作，提高學生學習的欲望。如三年級學習水果時有篇chant里面有Yes，I do. No， I dont.這兩句就可以編一個兩手開和兩手交叉的動作，邊跟著歌曲的節(jié)奏邊做動作，妙趣橫生。所以，老師在課堂教學中可以采取動作手勢來表現(xiàn)。在每個單元lets do 的學習中教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學生邊做邊說，還可以鼓勵學生自己創(chuàng)新，作出更優(yōu)雅更標準的動作。

2.尊重學生的個別差異，以表揚激勵為主。

針對小學英語課堂中學生主體性的體現(xiàn)，還需要做好學生的個體性關(guān)注，充分尊重學生的個體差異，如此也就能夠促使其在實際課堂開展中具備較為理想的作用表現(xiàn)，較好實現(xiàn)學生積極主動性的調(diào)動。當然，為了更好提升學生的課堂主動參與效果，在相關(guān)課堂內(nèi)容的設(shè)置上也需要進行詳細分析，促使其能夠形成理想的吸引力，對于所有學生都能夠激發(fā)參與熱情。每一個學生都有自己的優(yōu)點。這就要求老師不能在課堂上只關(guān)注成績好的學生，教師要分層次教學。首先在備課上教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況設(shè)計不同的游戲。比如在教授六年級英語下冊第三單元Part A 部分Lets talk時，我先設(shè)計吊死鬼游戲來復(fù)習單詞，這種游戲可以讓平時認真復(fù)習單詞的學生完成。完成后學生對上節(jié)課的內(nèi)容有了記憶。然后再設(shè)計抽卡片游戲，把這些單詞都寫在卡片上。教師通過提問“What did you do last weekend？”，讓基礎(chǔ)稍差點的學生再通過卡片上的內(nèi)容回答。在四年級的教學中遇到難度大的對話時，我會先讓基礎(chǔ)比較好的學生表演模仿，再找其他同學閱讀。在作業(yè)布置時，我也可以采取分層作業(yè)的方法。比如在六年級的英語重點句型的學習中，成績好的同學仿照例句造句，而成績差的學生可以抄寫。在課堂上，如果差生答錯問題，不能一味的批評指責。哪怕他說出一兩個單詞，有一丁點進步，也要及時鼓勵，這樣就會使學生樹立信心。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學，吸引學生注意力。

情景教學法同樣也是當前課堂教學中比較重要的一種教學手段，其在小學英語課堂教學中也需要進行合理設(shè)置，促使其能夠表現(xiàn)出理想的實效性，尤其是對于學生主體性的轉(zhuǎn)變，更是可以借助于這種情景教學模式實現(xiàn)，促使其能夠充分吸引學生的注意力，保障其能夠具備較強的積極參與效果。在情景教學的創(chuàng)設(shè)過程中，需要充分兼顧活動和教學內(nèi)容，促使兩者間能夠形成理想的平衡狀態(tài)，如此才能夠促使學生在活動的過程中學習到應(yīng)有的知識。相關(guān)情景教學內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近學生實際生活，如此才能夠讓學生感興趣，能夠促使其積極參與其中，避免在情境中出現(xiàn)小學生晦澀難懂的內(nèi)容，結(jié)合課程教學計劃和目標任務(wù)進行有效設(shè)置。

總之，小學英語課堂教學是比較重要的一個環(huán)節(jié)，其落實難度比較大，為了更好的提升小學英語課堂教學水平，必須要注重提升小學生的主體性地位，促使其能夠積極參與課堂各個環(huán)節(jié)，如此也就能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式對于小學生的限制和影響。

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