李林

【摘要】教材中的情境圖中蘊含著豐富的信息，每一個情境圖都是專家針對學生的年齡特點和學習需求設計的，書中的情境圖往往是可以激發(fā)學生的學習積極性，為學生的學習提供有效的信息，因此在教學中教師應該充分認識教材情境圖的重要作用，發(fā)揮情境圖的價值。本文基于這一背景，首先闡述教材情境圖的作用，然后探究在小學數(shù)學教學中合理運用情境圖的主要策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教材 情境圖 策略 作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0123-02

1.闡述教材情境圖作用

隨著小學數(shù)學課改的不斷推進，小學數(shù)學教材中逐漸增加了情境圖，它成為當前小學數(shù)學教材的主要特點之一。教材中的情境圖的設置是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在課堂上集中精力提高課堂學習效率，因此教材情境圖是數(shù)學教學的重要資源。另一方面，教材中的情境圖增強了知識的趣味性，而且為提升學生的綜合能力，優(yōu)化教師教學方法提供了條件。因此教師要想提高教學水平和教學質(zhì)量，就要充分利用情境圖，將教材情境圖作為數(shù)學教學的輔助工具。

2.小學數(shù)學教材情境圖有效利用的主要途徑

2.1 滲透德育、挖掘情境圖

雖然教材情境圖對數(shù)學教學有重要作用，但是只有教師正確理解情境圖的作用內(nèi)涵才能真正發(fā)揮情境圖在教學中的優(yōu)勢，否則不僅不會提高課堂效率，反而會適得其反。因此教師應該挖掘情境圖的內(nèi)涵，比如教師可以從以下兩個方面挖掘情境圖中豐富的內(nèi)涵。一方面，教師要挖掘情境圖中對教學有價值的數(shù)學思想，比如在教材第一課是一張開學的圖片，教師可以引導學生觀察這張圖片，發(fā)掘其中蘊含的數(shù)學思想，為了拓展學生的思維，教師可以先讓學生根據(jù)圖片總結(jié)自己所觀察到的信息，然后教師再從數(shù)學的角度引導學生觀察開學圖中一共有多少人，家長、教師、學生分別有多少人，男生和女生分別有多少人，通過這些問題引導學生走入數(shù)學課堂，學習數(shù)學知識。另一方面，教師要挖掘情境圖中蘊含的德育思想，在讓學生學習數(shù)學知識的同時，提高學生的思想道德水平，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。比如在學生認數(shù)這一內(nèi)容，教材中情景圖除了包含學生數(shù)數(shù)的事物之外還有一些蘊含德育教育的內(nèi)容。這時教師應該針對圖片中的內(nèi)容對學生進行教育。小學生的思想還不夠成熟，教師只有適時對學生進行指導才能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成正確的價值觀念。

2.2 對情境圖進行創(chuàng)造性處理、發(fā)揮其最大價值

教師在教學中應該充分發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，深入理解情境圖的作用，走出教材，對情境圖進行重組利用，發(fā)揮其在數(shù)學教學中的重要作用。為此，數(shù)學教師可以從以下兩個方面對情境圖進行創(chuàng)造性處理。首先教師可以以教材中的情境圖為基礎，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習和探索能力。比如在學習認識年月日時，教材情境圖給的是2010年的年歷，為了培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡等技術(shù)查找2017年的日歷，讓學生比較這兩年日歷的共同點和不同點，教師通過和學生一起分析幫助學生掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體教學，將教材中的情境圖動態(tài)化。教材中一些知識通過靜態(tài)圖難以表現(xiàn)出來，為了加深學生的理解，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)動態(tài)的場景。比如在學習認識物體這一內(nèi)容時，教材中的情境圖是一些書籍斜放的情境圖，給學生一種視覺效果，教師可以將其做成一種動態(tài)圖，讓學生觀察從長方體到傾斜的過程，然后動手利用自己桌面的書演示一遍，從而讓學生都參與到課堂活動中來，激發(fā)學生的學習積極性。

2.3 將情境圖故事化激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的主要動力，小學教師在教學中應該利用教材資源調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂中來。因此教師可以利用小學生喜歡聽故事的特點，將教材情境圖變成故事，讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，吸引學生的注意力，發(fā)散學生思維，養(yǎng)成學生積極思考的習慣，以此發(fā)揮情境圖在數(shù)學教學中的作用。

綜上所述，小學數(shù)學教材中的情境圖，憑借其形象直觀的特點，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，不僅有效提高學生課堂學習效率，而且利用情境圖可以培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力。因此在教學中教師應該認真研究教材的情境圖，發(fā)掘其內(nèi)涵，實現(xiàn)它在數(shù)學教學中的價值。比如教師可以通過豐富情境圖、將情境圖轉(zhuǎn)化為故事、立足課堂挖掘情境圖等措施實現(xiàn)對教材情境圖的有效利用。

參考文獻：

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[2]王芳.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法滲透策略.《關(guān)愛明天》.2015年7期