周月芬

【摘要】在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，高中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，在教學(xué)中教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的作用，通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解語文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，達(dá)到育人的目的。本文以高中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)熱詞的研究性學(xué)習(xí)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)熱詞 研究性學(xué)習(xí) 人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0040-02

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，信息的傳播更加迅速，一些新奇的詞匯不斷出現(xiàn)，這些詞匯就是我們常見的網(wǎng)絡(luò)熱詞。網(wǎng)絡(luò)熱詞常常以某一事件為由頭，往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性及諷刺性，比如現(xiàn)代比較流行的“網(wǎng)貸”、“網(wǎng)絡(luò)大V”、“真人秀”等，這些網(wǎng)絡(luò)熱詞反映出我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀。在高中語文教學(xué)中，教師如果能夠充分利用這些網(wǎng)絡(luò)熱詞指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷有非常大的幫助。

1.高中語文教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的作用

在高中語文教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)，需要教師重視教學(xué)過程中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)提示學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，并且借助學(xué)生小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，通過小組深入分析與辯論，使小組成員對(duì)相關(guān)問題獲得更加透徹的理解，這樣在一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生不但可以獲得學(xué)科知識(shí)與技能，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)寫作協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等，這對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義[1]。

2.借助網(wǎng)絡(luò)熱詞研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的策略

2.1 組建小組

研究性學(xué)習(xí)的過程，并非學(xué)生個(gè)人進(jìn)行，而是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。而合作學(xué)習(xí)的開展，需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分組主要遵循高低搭配、均衡配置的方式，即小組成員中既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在小組成員的配置上，一般以4～6人為最合適人數(shù)，小組組建后，讓小組成員推舉出一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，以帶領(lǐng)小組成員開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 提出問題

研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，需要圍繞一個(gè)問題，為問題提供解決方案或者進(jìn)行深入的理解。因此在實(shí)際教學(xué)過程，教師就應(yīng)為學(xué)生確定研究性問題。由于開展的是網(wǎng)絡(luò)熱詞的研究性學(xué)習(xí)，因此筆者選取大學(xué)生比較關(guān)注的“網(wǎng)貸”這一網(wǎng)絡(luò)熱詞為研究性學(xué)習(xí)的主題。

2.3 資料收集與整理

資料收集為學(xué)生小組活動(dòng)，主要由小組組長(zhǎng)為各個(gè)成員分配任務(wù)，如小組學(xué)生可以到網(wǎng)上查找“網(wǎng)貸”這一網(wǎng)絡(luò)熱詞的含義、網(wǎng)貸在校園中的生存現(xiàn)狀、網(wǎng)貸的由來、有關(guān)網(wǎng)貸的重大事件。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將各成員的資料進(jìn)行收集并整理，小組討論與研究以形成完整全面的資料。

2.4 研究成果展示

小組指派一名吐字清晰、思維敏捷的學(xué)生進(jìn)行小組成果的展示。如在“網(wǎng)貸”這一熱詞的成果展示中，有小組成員就給出了以下展示方式：首先，對(duì)“網(wǎng)貸”這一網(wǎng)絡(luò)熱詞的含義進(jìn)行解釋，內(nèi)容中包括P2P、高風(fēng)險(xiǎn)、手續(xù)費(fèi)等；其次，介紹“網(wǎng)貸”的由來以及發(fā)展現(xiàn)狀，內(nèi)容中包括小額貸款、裸條借貸、無抵押品等；再次，指出當(dāng)前新聞媒體披露的一些有關(guān)“網(wǎng)貸”的重大事件以及主流媒體對(duì)網(wǎng)貸的評(píng)價(jià)，以突出網(wǎng)貸的本質(zhì)；最后，給出小組成員對(duì)“網(wǎng)貸”的看法，同時(shí)給出小組討論出的解決方案，如國家加強(qiáng)法律監(jiān)管力度、網(wǎng)貸平臺(tái)自控與個(gè)人自控等。

2.5 研究結(jié)果評(píng)價(jià)

研究結(jié)果評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的不足，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升小組成員的研究性學(xué)習(xí)水平[2]。在結(jié)果評(píng)價(jià)上，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式：（1）小組自評(píng)，讓小組成員講述本次研究性學(xué)習(xí)的流程，對(duì)實(shí)踐過程中一些可取之處及不足之處講述出來；（2）小組互評(píng)。在小組展示研究成果后，其它小組成員可以對(duì)該小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)一般在小組自評(píng)與小組互評(píng)結(jié)束后，教師綜合小組研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳的研究性學(xué)習(xí)小組。

2.6 研究結(jié)果分享

研究性學(xué)習(xí)具有很大的實(shí)用價(jià)值，在當(dāng)前信息化時(shí)代下，教師還可以充分利用自媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，將研究性學(xué)習(xí)的教育意義進(jìn)一步拓展。如教師可以將整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程拍攝成視頻，將其發(fā)送到家長(zhǎng)群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與話題的研究性學(xué)習(xí)。

高中語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的重要性，通過為學(xué)生提供具有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、研究性學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識(shí)與技能水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥翊.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].電化教育研究，2011，12（03）：81-88.

[2]林群，余橋.“研究性學(xué)習(xí)”概念的演變及重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2016，22（09）：4-8.