張小紅

【關(guān)鍵詞】 低年級；識字教學；興趣；方法；

策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

01—0095—01

識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，這一階段學生識字量大，學生的識字能力較低，識字過程枯燥乏味，使得識字成了低年級教學的難點。這就要求教師在教學中避免繁重、枯燥、單調(diào)的就字識字，要從語文的實踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化的識字教學。那么怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？筆者認為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、激發(fā)學生識字的興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。教師在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，設計適合低年級學生的教學方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。根據(jù)低年級的學生天真活潑、愛交朋友的特點，教學時，可以把生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，喚起了學生的注意力，調(diào)動起學習的興趣。另外，在教學過程中設計一些游戲，是提高學生學習積極性的有效方法。這些游戲包括：猜謎語、編故事、編順口溜、找朋友、開火車等等。例如：教學“碧”時，可以編寫字謎“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”；教學“鬧”時，小故事可以編成“市字進門鬧翻天”；教學“心”時，順口溜可以說成“鍋里炒了三顆豆，炒來炒去蹦了兩顆豆”；找朋友的游戲可鼓勵學生制作生字卡片，可以做成樹葉、桃子、蘋果等自己喜歡的形狀，上課時教師說出字音，學生很快地找到手中對應的生字寶寶，看誰找得又快又準。這種競賽式的游戲識字既激發(fā)了學生課前進行預習的主動性，又提高了學生課堂學習的積極性；開火車的游戲主要檢查學生的識字效果，通常在識字一開始，教師要運用開火車的形式，復習一下學生對已學生字的掌握情況，每一位學生都能勇敢地站起來，既當小教師，又是火車頭，來讀生字、詞語。在識字過程中，引進游戲，可以增強學生學習的趣味性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

二、教給學生識字的方法

在識字教學中，引導學生識字的方法有很多種，可謂五花八門。教師可以用自己獨特的方法，讓學生們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

1.形近字比較識記。如在認識“泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹”時，教學生朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣的教學使學生思維活躍，課堂氣氛顯得輕松愉快，更重要的是在理解字義的基礎上識記字形，學生印象深刻，記得牢固。

2.加減法識字。在教學識字中，筆者經(jīng)常引導學生在識字的過程中總結(jié)識字方法，并在識字過程中加以運用，激發(fā)他們的求知欲，強化記憶。例如，熟字加熟字，“日+十=？”（早）、“人+爾=？”（你）；熟字加偏旁，“青+日=？（晴）”；熟字減偏旁，“珠-王=？（朱）”等。課堂中生生之間、師生之間開展“加減法”比賽，幫助學生記牢字形。

3.編兒歌識字，猜字謎識字。如“水到純凈透明，言來互相尊重，日出萬里無云，心至令人感動”，學生通過猜謎認識了“晴、清、請、情”， 這樣一來，學生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透禮貌教育，妙趣橫生。

三、拓展學生的識字途徑

學習不止在課堂上、在課本上，更在生活中?！墩Z文課程標準》強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中，大多數(shù)學生都認識“肯德基”“超市”“影視城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，筆者引導學生認識所住的街巷的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等，鼓勵他們在看電視、閱讀課外書時識字。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)幾率，鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了學生的識字量。

總之，在識字教學中，教師要結(jié)合學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在自主識字中提高識字效率，就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。編輯：張慧敏