盛淑蘭

【關(guān)鍵詞】 課程建設(shè)；多元智能理論；文化類；活動；多樣化

【中圖分類號】 GG632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0069—01

課程是學(xué)校一切教學(xué)活動的中心，是組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。在高中階段，我們有培養(yǎng)多元化人才的需要，因此，開展多元化的課程建設(shè)顯得尤為重要。新課程綱要的實(shí)施，使我們原有的教育觀念面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須開始探索實(shí)踐立足于實(shí)際的課程建設(shè)。筆者所在地區(qū)為了適應(yīng)新環(huán)境的要求，培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的高中生，秉承“尚多元，成其美”的辦學(xué)理念并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新構(gòu)建了文化類、活動類和綜合實(shí)踐類多元課程體系。

一、多元智能理論的指引作用

多元智能理論提出了很具有實(shí)用價值的智能定義。智能是三種能力的綜合，即解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。智能不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨(dú)立、相互平等的八種智能，即語言、邏輯數(shù)理、空間、運(yùn)動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然。智能不再是傳統(tǒng)意義上可以用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力。

加德納的智能多元性理論引導(dǎo)我們從多元多維的角度，更加客觀、全面地認(rèn)識學(xué)生的智能面貌，為課程設(shè)置更好更全面地發(fā)展提供了理論指引。教育是服務(wù)于人的發(fā)展的，教育的本質(zhì)目的是促進(jìn)人的全面而有個性的發(fā)展。所以，課程建設(shè)不是盲目的，而是根據(jù)學(xué)生的成長需求加以規(guī)劃和開設(shè)，從而為增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供豐富的營養(yǎng)與資源，促進(jìn)學(xué)生的健康成長、個性成長、可持續(xù)成長。

二、以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展出發(fā)點(diǎn)的課程構(gòu)建

1.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的文化類課程

學(xué)校著眼于幫助學(xué)生完善知識體系，開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生基本能力和文化素養(yǎng)，開設(shè)了多門以競賽輔導(dǎo)為核心的學(xué)科拓展類課程。同時利用多學(xué)科完備的實(shí)驗室設(shè)備每周定期開設(shè)科學(xué)實(shí)驗課程，讓學(xué)生對感興趣的問題進(jìn)行動手操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)校非常重視藝體融合類課程，開設(shè)了將體育、藝術(shù)融為一體的健美操、健身舞、現(xiàn)代舞、體育舞蹈、街舞等課程，在增強(qiáng)體質(zhì)和提高健康水平的同時，引發(fā)學(xué)生對體育、藝術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的活動類課程

學(xué)校通過深入開展“樹德立品”內(nèi)涵系列活動和創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)活動，形成由課內(nèi)到課外、由校園到社會、由過程到結(jié)果的立體式、交叉型活動類課程。從注重新生入校教育第一課的養(yǎng)成活動類課程到寓德育于各種主題活動中的育魂活動類課程，再到以定期召開健康教育專題報告為抓手的心理健康活動類課程，學(xué)校都進(jìn)行了深入的實(shí)踐，并得到了廣大學(xué)生和家長的一致好評。

3.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的綜合實(shí)踐課程

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 學(xué)生能夠走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，從而獲取直接經(jīng)驗。目前學(xué)校設(shè)有以學(xué)生團(tuán)隊研究性學(xué)習(xí)，校園創(chuàng)新實(shí)踐活動，科技創(chuàng)新與設(shè)計制作為形式的研究性實(shí)踐課程。重點(diǎn)結(jié)合文化課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性、研究性、驗證性的社會調(diào)查，每位學(xué)生每學(xué)期至少完成一份研究性學(xué)習(xí)調(diào)研報告。同時，學(xué)校還開展以組織學(xué)生利用寒暑假參加校內(nèi)外公益勞動、青年志愿者活動等為形式的公益勞動實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生融入社會、接觸社會，增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識與感悟，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀、勞動觀、價值觀和人生觀。

三、思考未來發(fā)展

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)日漸多樣化、個性化。在國家積極倡導(dǎo)高中特色辦學(xué)，建立特色化課程體系的今天，高中學(xué)校的課程建設(shè)必將不斷深化。并在以下幾個方面努力。

1.課程目標(biāo)取向繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的多樣化、個性化發(fā)展，并兼顧學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和文化特色。為此要更加關(guān)注學(xué)生的生活、興趣及個性需求。

2.高中課程建設(shè)實(shí)施是多元化的，也應(yīng)該是特色化的，應(yīng)考慮宏觀層面的特色課程組合方案和微觀層面的教師個人的特色課堂。

3.高中課程建設(shè)開發(fā)需要相關(guān)配套措施的支持，如政策引領(lǐng)、經(jīng)費(fèi)支持、師資培訓(xùn)、場館硬件建設(shè)以及學(xué)生指導(dǎo)制度評價機(jī)制的建設(shè)都是高中課程建設(shè)發(fā)展的必要支持。

只有縱觀全局統(tǒng)籌考慮才能保證課程建設(shè)的質(zhì)量和效果，回應(yīng)未來社會對高中學(xué)生成人成才全面發(fā)展的期待，進(jìn)而在提供學(xué)習(xí)資源和形成辦學(xué)特色間尋求統(tǒng)一，這將是追求卓越的學(xué)校未來發(fā)展必須面對的挑戰(zhàn)，也是完善課程體系建設(shè)的必由之路。

（本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《構(gòu)建多元課程 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展》的階段性成果之一。課題編號：GS[2016]GHB1161）

編輯：蔡揚(yáng)宗