趙積宏

【關(guān)鍵詞】 教材；英語課堂；有效策略

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0057—01

盡管冀教版《小學(xué)英語》教材走進(jìn)課堂的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是該教材從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，包含有各種游戲、角色表演以及歌曲等寓教于樂的教學(xué)形式，深深吸引了學(xué)生的目光。因此，教師要充分利用好教材，讓學(xué)生在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)習(xí)能力，打造有效的英語課堂。以下筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，與同行們商榷。

一、圍繞主體展開

現(xiàn)代教育理念就是——學(xué)生是課堂的主人。教師無論是備課還是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)都要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)需求，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，把學(xué)生作為實(shí)施教學(xué)的主要對(duì)象，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、組織來推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、探索和研究英語這門學(xué)科，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師首要做的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，樂于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以成為教師創(chuàng)設(shè)英語情境的角色，參與英語對(duì)話，感受和體驗(yàn)英語這門語言工具的具體運(yùn)用。

二、關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是承上啟下的環(huán)節(jié)，有些教師可能會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上，關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能夠給課堂的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。如果上課伊始，可以讓學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生的注意力會(huì)不由自主地隨著教師的引導(dǎo)，一步步走向教學(xué)過程。這就需要教師“獨(dú)具匠心”的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如教學(xué)Arriving in Beijing，在Class opening and review環(huán)節(jié)中，教師用”Hello！Boys and girls！ How are you？Im happy. Are you happy？Hows the weather today？Its a lovely day！ Lets go on a trip，Ok？”的自然問候，讓學(xué)生迅速融入到了學(xué)習(xí)英語的氛圍之中，同時(shí)也為即將展開的英語教學(xué)做好了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)多彩情境

對(duì)于小學(xué)生來說，在母語環(huán)境學(xué)習(xí)另一種語言是件困難的事情。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓每位同學(xué)都能夠體驗(yàn)英語，感受英語，并展示自己的英語運(yùn)用能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把抽象的語言知識(shí)生動(dòng)化、生活化，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多彩的英語實(shí)踐運(yùn)用的真實(shí)情境，打造趣味化和生活化的課堂，把教育任務(wù)植入到情境之中，學(xué)生既能體驗(yàn)到英語的實(shí)際運(yùn)用，又能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心。

四、注重課堂細(xì)節(jié)

在英語教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)方式，還要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，才能保證有效的課堂教學(xué)。首先是新舊知識(shí)的前后銜接。在課堂上，原本是舊知識(shí)，但是因?yàn)榻處煕]有融入相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致舊知識(shí)變成了“新知識(shí)”，學(xué)生一問三不知，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要重溫舊知識(shí)，這有利于學(xué)生思維平穩(wěn)過渡，知識(shí)銜接順暢，溫故知新。另一個(gè)要關(guān)注的細(xì)節(jié)就是單詞的發(fā)音問題，如果從一開始教師忽視學(xué)生的發(fā)音，那么這一錯(cuò)誤將會(huì)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，教師要有意識(shí)地多訓(xùn)練學(xué)生的單詞發(fā)音，隨著學(xué)生掌握發(fā)音的熟練程度不斷增強(qiáng)，也就形成了自學(xué)能力。最后是語法的講解，語法講解要系統(tǒng)化、連續(xù)化，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析時(shí)態(tài)，在根據(jù)所學(xué)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)回答問題時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題，這樣才會(huì)保證課堂教學(xué)的有效性。

五、評(píng)價(jià)方式多元化

對(duì)于教師來說，學(xué)生成績(jī)的好壞不能直接判斷學(xué)習(xí)英語的優(yōu)劣，而是要把學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語語言運(yùn)用等多個(gè)方面結(jié)合起來評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也不能籠統(tǒng)地用好與壞簡(jiǎn)單論定，而是要深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心，從而愛上英語課。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要謹(jǐn)慎為之，也就是說不能主觀臆斷，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣為評(píng)價(jià)目的，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中既得到鼓勵(lì)又得到引導(dǎo)和鞭策。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)也是考察和評(píng)價(jià)的方面，教師的評(píng)價(jià)不能代替學(xué)生對(duì)自己，或者學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與小組之間的評(píng)價(jià)。推出多元評(píng)價(jià)方式，就是要客觀、科學(xué)，要注重學(xué)生的情感，要掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)需求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，擴(kuò)大英語知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高他們的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，小學(xué)英語教師要能夠把握住學(xué)生的身心變化和對(duì)英語知識(shí)的吸納程度，從環(huán)節(jié)上作文章，從設(shè)計(jì)上作文章，從細(xì)節(jié)上作文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活化、真實(shí)化、生活化的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?，學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也就意味著課堂效率更為真實(shí)有效。

編輯：趙玉梅