王燕君

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；園本；培訓(xùn)；新教師；專業(yè)化；途徑

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0023—01

一、園本培訓(xùn)的含義

園本培訓(xùn)，是指引導(dǎo)幼兒園新教師根據(jù)崗位職責(zé)，不斷調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐和教育科研活動(dòng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合教育知識(shí)，逐步適應(yīng)職業(yè)要求所采用的方法、手段。

二、幼兒園新教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著各地辦園數(shù)量的增加和辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一批剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位，成為幼兒園新教師，而且在幼兒園教師隊(duì)伍中所占的比例較重。他們作為幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，是各幼兒園未來(lái)發(fā)展的新生力量。但由于多方面的原因，這些新教師的培養(yǎng)并沒(méi)有引起幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。缺乏對(duì)新教師的培養(yǎng)，這直接影響了幼兒園的保教質(zhì)量和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，重視對(duì)新教師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

三、對(duì)新教師專業(yè)化培養(yǎng)的具體途徑

（一）積極參加學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)活動(dòng)，更新教師教育理念

1. 組織新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與幼兒園緊密相關(guān)的政策及法規(guī)等指導(dǎo)性的文件，以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》等文件為主，認(rèn)真解讀，將行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)熟記在心，分析自身的差距及所面臨的崗位適應(yīng)問(wèn)題。

2. 為新教師集體組建學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，并與組內(nèi)的其他同事進(jìn)行比賽或者合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，形成讀書(shū)的風(fēng)氣。積極進(jìn)行教育投資，為新教師購(gòu)買或訂閱教育方面的書(shū)刊，使得有源源不斷的新想法能夠?qū)π陆處煹乃季S產(chǎn)生沖擊。新教師在閱讀后通過(guò)嘗試寫一些讀書(shū)心得來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并常常進(jìn)行教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，同其他老師交流自己的教育漏洞，不斷充實(shí)自己。

3. 針對(duì)新教師在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”、“一日活動(dòng)組織”、“家長(zhǎng)工作技巧”、“區(qū)角創(chuàng)設(shè)”等方面存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)學(xué)前教育專家為指導(dǎo)專家，定期為新教師開(kāi)展專題講座，解決新教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，引導(dǎo)新教師對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)合理的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)和愿望。

（二）強(qiáng)化技能技巧培訓(xùn)，搭建新教師專業(yè)化成長(zhǎng)舞臺(tái)

1. 加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。我院是這樣做的：一是組織開(kāi)展新教師邊彈邊唱的幼兒舞蹈創(chuàng)編基本功培訓(xùn)活動(dòng)。要求新教師每周練習(xí)1～2首邊彈邊唱曲目，教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，并將結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤；二是每學(xué)期組織開(kāi)展新教師六項(xiàng)技能競(jìng)賽評(píng)比，如：教師講故事、手工制作、邊彈邊唱、舞蹈、聲樂(lè)等等，促使教師自我加壓，刻苦磨練，以此促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。

2. 努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把新教師放到各級(jí)各類業(yè)務(wù)技能評(píng)比競(jìng)賽中磨練。引導(dǎo)她們通過(guò)積極參加評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)找出差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷成長(zhǎng)。對(duì)表現(xiàn)突出和獲獎(jiǎng)的新教師給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此更好地奠定和促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）重視教學(xué)活動(dòng)組織，提升新教師的課堂執(zhí)教能力

在重視游戲的同時(shí)，將集體教學(xué)作為提升新教師執(zhí)教能力的重點(diǎn)內(nèi)容，探討幼兒人數(shù)多的情況下如何組織集體教學(xué)的教學(xué)方式與組織形式。通過(guò)開(kāi)展賽課活動(dòng)，從備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評(píng)課→反思，教師經(jīng)歷了一個(gè)完整的流程。以提高教師執(zhí)教力為主要的切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，立足工作崗位，多方面、多角度提高教師的執(zhí)教能力，提高教師的專業(yè)水平，推動(dòng)不同層次新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)每位教師公開(kāi)教學(xué)、集體聽(tīng)課、自我反思、互評(píng)互議、一教多研、同課異構(gòu)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升等形式，讓大家進(jìn)一步明確幼兒園集體教學(xué)的任務(wù)、形式、教學(xué)策略、價(jià)值、方法等。

（四）加強(qiáng)一日活動(dòng)跟蹤指導(dǎo)，提高新教師的組織能力

管理者要進(jìn)駐班級(jí)，加強(qiáng)對(duì)新教師的跟蹤指導(dǎo)，用言傳身教的方法，幫助新教師科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，避免一日活動(dòng)中隱形時(shí)間的浪費(fèi)，為新教師出謀劃策，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。指導(dǎo)過(guò)程中做到“三多三少”：多示范帶動(dòng)，多案例剖析，多形象展示；少理念講解，少空洞說(shuō)教，少指責(zé)批評(píng)。這種持續(xù)性的指導(dǎo)能有效幫助新教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，促進(jìn)其班級(jí)管理能力的提高。

（本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展園本培訓(xùn)模式的研究——以甘肅省婦聯(lián)保育院為例”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHBZ027）編輯：王金梅