摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出要提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，其中語(yǔ)文寫作對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)重要且必備的技能，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。也正因如此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍存在很大問(wèn)題的情況之下，作為教育工作者更需要正視問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋找正確有效的教學(xué)方法。文章分為兩大部分來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提高;寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡(jiǎn)介：陳智仁（1975—），男，江西鄱陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)的人文性思考。

一、語(yǔ)文寫作教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)指導(dǎo)的程式化、單一化

教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出的內(nèi)容貧乏，雖然具備一定的系統(tǒng)性，但成效不大。學(xué)生在程式化、單一化的教學(xué)指導(dǎo)下，喪失語(yǔ)文寫作興趣，使語(yǔ)文寫作教學(xué)停滯不前。

2.教師、學(xué)生的自身問(wèn)題

語(yǔ)文寫作教學(xué)本就需要教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)配合才能取得成果，倘若教師以自我為講授中心，忽視與學(xué)生的對(duì)話交流，在互動(dòng)性缺失的狀況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。語(yǔ)文寫作本來(lái)就得勤練才會(huì)取得效果，如果學(xué)生詞匯量貧乏，語(yǔ)文語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱而且教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，在此情況下學(xué)生寫作能力的提升也只是紙上談兵。

綜合來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)停滯不前的原因包括內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)方面，要從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的弊病，必須雙管齊下。所以筆者也根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

二、幫助小學(xué)生提高寫作能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)寫作能力

“興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，只有產(chǎn)生了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)有自覺(jué)意識(shí)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：第一，小學(xué)生的年齡小，尚未形成自己獨(dú)立的寫作意識(shí)，需要教師的鼓勵(lì)與督促;第二，課外積累較少，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，學(xué)生很容易喪失寫作興趣。所以寫作興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之所在，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生采取不同的興趣培養(yǎng)方法，教師也要有換位思考的意識(shí)，從學(xué)生的視角去看問(wèn)題，使自己的思想與學(xué)生的思想融合。這樣的話，教師能夠更加具體深入地進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生今后的寫作之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.拓寬寫作思路，激發(fā)寫作興趣

很多學(xué)生之所以寫不出高質(zhì)量的作文，很大原因在于他們所積累的知識(shí)比較匱乏且想象力不夠，從而使自己的作文過(guò)于空泛和乏味。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多利用課余休息時(shí)間去閱讀好書，來(lái)增加自己的詞匯量。而在語(yǔ)文課堂上，教師也可以通過(guò)講故事教學(xué)法、玩游戲教學(xué)法等來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，并讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到相應(yīng)的提高。

3.融入生活元素，激發(fā)學(xué)生靈感

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂不能只局限于教室之內(nèi)，教師應(yīng)該把教學(xué)課堂延伸至教室之外，帶學(xué)生體驗(yàn)課外的生活。小學(xué)校園其實(shí)就是一個(gè)“大課堂”，就比如走廊上的標(biāo)語(yǔ)、告示牌上的文字等，都是校園內(nèi)隨處可見(jiàn)的，再比如校內(nèi)組織的活動(dòng)，發(fā)生的一些趣事等是可以將其引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。所以教師應(yīng)該把校園當(dāng)成一個(gè)課堂，讓學(xué)生在這“大課堂”里相互交流，相互學(xué)習(xí)。

家庭也是一個(gè)教學(xué)“大課堂”。學(xué)生除了學(xué)校之外，就是在家待著，所以說(shuō)家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，是除了學(xué)校之外的“第二大課堂”。因此，教師應(yīng)該巧妙地結(jié)合學(xué)校與家庭之間的關(guān)系設(shè)計(jì)出具有特色的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到課堂生活化教學(xué)的目的。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“社會(huì)課堂”。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻在向?qū)W生展示著語(yǔ)文內(nèi)容，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)中所出現(xiàn)的各類標(biāo)語(yǔ)、廣告詞等。用樂(lè)觀、開(kāi)放的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)看世界，開(kāi)闊他們的視野并提供一定的幫助等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方式。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作中仍然存在很多弊病，構(gòu)建高效的語(yǔ)文寫作課堂沒(méi)有捷徑可以走。教師要鍥而不舍地修正自己的教學(xué)方法，學(xué)生要腳踏實(shí)地地進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要在不斷探究新型寫作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才。

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