摘 要：中國近現(xiàn)代史綱要課是高校素質(zhì)教育中不可或缺的教育環(huán)節(jié)。不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)的過程中逐步進(jìn)行合作溝通，有利于營造積極的中國近現(xiàn)代史綱要課學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;中國近現(xiàn)代史綱要課;互動

中圖分類號：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-15

作者簡介：劉麗萍（1987—），女，甘肅武威人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、高校中國近現(xiàn)代史綱要課課堂師生互動的現(xiàn)狀

1.師生互動的方式較為單一

在當(dāng)下高校的中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂中，師生互動的教學(xué)方式較為單一，教師習(xí)慣性以講授書本知識為主，看重中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)進(jìn)度，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，無法建立有效的師生互動，且制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生深入理解中國近現(xiàn)代史重大事件的內(nèi)涵有著制約作用，嚴(yán)重影響了思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.師生互動缺乏效率

中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)不僅在素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著極大的作用，其在學(xué)生生活中的應(yīng)用也十分廣泛。在高校課堂中進(jìn)行有效的師生互動是中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)改革探索的有效途徑。但是，在現(xiàn)如今的中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)課堂中，師生互動教學(xué)效率較為低下，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂較為呆板，限制了學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性，并且在師生互動教學(xué)過程中，其互動教學(xué)也只是為了互動而互動，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能發(fā)揮，也有礙于師生互動教育模式的完善與發(fā)展。

二、完善高校中國近現(xiàn)代史綱要課課堂師生有效互動的途徑

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂，開發(fā)學(xué)生的互動積極性

中國近現(xiàn)代史綱要課程由于自身學(xué)科的特質(zhì)，決定了其教學(xué)方式在高校素質(zhì)教育方式總體結(jié)構(gòu)中的重要地位。而中國近現(xiàn)代史綱要課的教育模式是影響思想政治教學(xué)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，創(chuàng)造實(shí)踐性的中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂，不僅是完善師生互動的有效途徑，也是新課改教育目標(biāo)下的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《風(fēng)云變幻的八十年》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行該章節(jié)的課前預(yù)習(xí)，并且布置小組進(jìn)行PPT制作任務(wù)，使學(xué)生對本章節(jié)的知識有初步的概況了解，之后，教師安排小組代表上臺演講PPT，對小組的近現(xiàn)代史知識課件進(jìn)行總結(jié)和分析，并且充分和小組成員進(jìn)行意見交流，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)表揚(yáng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生切實(shí)了解近代中國半殖民地半封建社會的形成及主要特點(diǎn)，明確感受到近代中國的階級狀況、基本矛盾及面臨的主要任務(wù)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，還能夠建立良好的師生互動關(guān)系，充分發(fā)揮近現(xiàn)代史的教學(xué)價(jià)值，提高近現(xiàn)代史教學(xué)效率。

2.教師要加快自身的中國近現(xiàn)代史知識能力及教學(xué)素質(zhì)提高，建立良好的師生關(guān)系

教師在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)活動中扮演著引導(dǎo)者、合作者的重要角色，貫穿著學(xué)生近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)活動中的全過程。因此，教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的師生互動教學(xué)，不斷加強(qiáng)自身的中國近現(xiàn)代史教學(xué)綜合知識的完善，制訂正確的教學(xué)方案，在與學(xué)生的溝通中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，營造輕松的互動教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《反對外國侵略的斗爭》這一課時(shí)，教師結(jié)合已有知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解中國人民反侵略斗爭失敗的原因，及中國人民民族意識覺醒的過程，并且加深拓展知識點(diǎn)，介紹資本—帝國主義對中國的侵略手段。教師在中國近現(xiàn)代史綱要課堂的師生活動教學(xué)方式中，可以先提問學(xué)生“根據(jù)以往歷史學(xué)習(xí)知識，近代中國對外戰(zhàn)爭屢戰(zhàn)屢敗的原因有誰知道嗎？”提高學(xué)生的課堂交流積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生通過本章的兩條線索：①資本—帝國主義對中國的侵略;②中國反抗資本—帝國主義侵略的斗爭，進(jìn)行探索問題答案。這樣不僅有利于提高學(xué)生對近現(xiàn)代史基本知識的掌握程度，也能夠促進(jìn)教師不斷完善自我教育發(fā)展。

綜上所述，不斷深入優(yōu)化中國近現(xiàn)代史綱要課堂的師生有效互動，是建立良好師生關(guān)系、營造輕松教學(xué)環(huán)境的重要途徑。因此，在教學(xué)過程中教師要不斷完善自身教學(xué)素質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，促進(jìn)高校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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