馬娜 徐建

摘 要：如何對高職學(xué)生干部的心理資本進(jìn)行有針對性的干預(yù)，充分挖掘其心理資本潛能，提升高職學(xué)生干部的能力已成為高職教育的重要課題，也是新時(shí)代背景下高職教育研究的重要方向。文章從高職院校學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀分析入手，闡述了高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)的積極作用、心理資本干預(yù)存在的問題，并提出了高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)開發(fā)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生干部;心理資本干預(yù)

中圖分類號：G645;G448?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-10

作者簡介：馬 娜（1982—），女，湖南醴陵人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

所謂的心理資本這一概念指的是在社會化生產(chǎn)活動中影響到個(gè)體效率發(fā)揮的心理特質(zhì)，這類型的心理特質(zhì)一般較為穩(wěn)定，主要形成于各自的生活經(jīng)歷，主要包括自身對生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和看法。隨著我國制造業(yè)的不斷升級、發(fā)展，高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，與高職學(xué)生心理資本相關(guān)的研究也越來越受到關(guān)注。高職教育是面對職業(yè)需求的應(yīng)用型技能教育，與高等教育有著顯著的區(qū)別。一方面高職教育中學(xué)生干部是教師和輔導(dǎo)員的助手，班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和模范，是師生間的重要紐帶和橋梁，對構(gòu)建和諧的校園文化、培養(yǎng)積極健康的心理、未來的職業(yè)規(guī)劃等方面都發(fā)揮著重要的作用;另一方面高職學(xué)生干部的心理資本干預(yù)對提升高職教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用[1]。

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生干部還存在個(gè)體心理機(jī)制穩(wěn)定性不夠、解決內(nèi)部問題的方法和思路不夠?qū)拸V、個(gè)體的情感管控不夠理智等現(xiàn)象，影響和制約了學(xué)生干部在高職院校學(xué)習(xí)、生活中作用的發(fā)揮。心理資本作為高職院校學(xué)生干部身心全面健康發(fā)展的積極因素，對提升高職院校的學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)技能有重要的作用。

一、高職院校學(xué)生干部心理資本現(xiàn)狀

心理資本不僅是自身積極的心理品質(zhì)核心，更是一種可以進(jìn)行測量、可以有效管理并且可以通過干預(yù)進(jìn)行開發(fā)的心理狀態(tài)，積極的心理資本更能促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)、工作的效率。心理學(xué)家Luthans認(rèn)為，“個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”，它包括四個(gè)核心成分：自我效能、樂觀、韌性和希望。具體地說，自我效能就是面對可以承擔(dān)的任務(wù)所表現(xiàn)出來的自信，以及面對挑戰(zhàn)敢于爭取勝利的自信心;樂觀指的是個(gè)體對現(xiàn)在、未來所表現(xiàn)出來的積極的姿態(tài);韌性指的是個(gè)體承受挫折、逆境和失敗的能力，并能從被動的狀態(tài)中迅速恢復(fù)，甚至轉(zhuǎn)危為機(jī)從中獲得成長;希望則是指通過努力來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)所表現(xiàn)出的積極動機(jī)、積極狀態(tài)。心理資本作為一種低風(fēng)險(xiǎn)、低成本、高投資、高回報(bào)的積極心理潛能，對于即將進(jìn)入社會的高職學(xué)生來說，積極向上的心理資本將會為自己的工作、生活帶來良好的心理狀態(tài)。

1.高職院校學(xué)生心理資本的總體情況

筆者隨機(jī)抽取了某一高職院校內(nèi)的學(xué)生樣本，共計(jì)100人，回收了100份有效的問卷。接受調(diào)查的100人中包括——女生34人，男生66人;文科 生56人，理科生44人;大一36人，大二29人，大三35人;來自大城市24人，中小城市35人，縣城鎮(zhèn)21人，農(nóng)村20人;獨(dú)生子女68人，非獨(dú)生子女32人;學(xué)生干部18人，非學(xué)生干部82人。采用單因素方差分析的方法，對因素影響的變量均值進(jìn)行分析，用各構(gòu)成因子的均分表示各因子水平，以分析大學(xué)生心理資本總體及各構(gòu)成因子的情況，具體如下表：

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職院校大部分學(xué)生的心理資本狀況總體良好。其中樂觀、韌性這兩方面表現(xiàn)突出。當(dāng)代高職學(xué)生生活在國家繁榮穩(wěn)定、文化經(jīng)濟(jì)日新月異的新時(shí)代，為其身心健康、全面發(fā)展提供了良好的機(jī)遇;加之大多數(shù)高職院校尤其重視學(xué)生的心理健康教育，如加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的課程、成立各種類型心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、開設(shè)團(tuán)體性的心理素質(zhì)活動等，為高職學(xué)生心理資本的形成起到了積極作用。另外，高職學(xué)生的希望水平、成就動機(jī)相對較低，主要的原因在于，高職教育階段是學(xué)生對職業(yè)發(fā)展探索準(zhǔn)備的過程，處于對未來、目標(biāo)進(jìn)行感知階段，高職學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃還處于模糊的階段，所以造成高職學(xué)生在希望和成就動機(jī)的水平相對較低。針對這一實(shí)際情況，高職院校也應(yīng)有意識地加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，使高職學(xué)生充分認(rèn)識自我，尤其是認(rèn)知自我的職業(yè)能力、興趣，在此基礎(chǔ)上，積極探索職業(yè)的未知世界，盡早確立自己的職業(yè)目標(biāo)和未來，以此提升希望的水平、成就的動機(jī)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)高職學(xué)習(xí)的順利完成。

2.高職院校學(xué)生心理資本變量的特征分析

通過調(diào)查，結(jié)果顯示，第一，男生在希望和心理資本總體得分高于女生。從社會認(rèn)知的角度來分析，這與社會角色、社會分工以及傳統(tǒng)性別觀念關(guān)系緊密。女生往往在希望水平和心理資本水平表現(xiàn)較低，對未來的目標(biāo)、可實(shí)現(xiàn)的途徑來說，自信心、信念一般情況下其水平比男生要低。所以，高校在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重加強(qiáng)適當(dāng)?shù)男詣e差異個(gè)性化教育、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)適，提升女生的心理資本水平。

第二，來自于城市學(xué)生的樂觀、希望、自我效能以及心理資本水平顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生。這一結(jié)果客觀反映了環(huán)境影響個(gè)體心理資本的發(fā)展水平這一實(shí)際情況。另外也說明，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更具教育的資源優(yōu)勢，通常情況下城市學(xué)生所處的家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)條件也比農(nóng)村學(xué)生優(yōu)越;加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)為異地求學(xué)，所承受的經(jīng)濟(jì)壓力、心理負(fù)擔(dān)會更大些，表現(xiàn)出對現(xiàn)在、未來的自信心不足，導(dǎo)致了心理資本水平低于來自城市的學(xué)生[2]。因此，高職院校開展學(xué)生資助的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對貧困生，尤其是來自農(nóng)村的貧困生在精神層面上的鼓勵(lì)和幫助，通過開展相應(yīng)的活動促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生建立更為積極樂觀的態(tài)度和自信，完成學(xué)習(xí)生活。

第三，高職學(xué)生干部的自我效能、樂觀、韌性和心理資本水平明顯高于非學(xué)生干部。分析其原因，主要是學(xué)生干部通過參與學(xué)校、社會的交往活動，日常問題的處理得到足夠的鍛煉，學(xué)生干部在組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系等方面得到了提升，進(jìn)而建立了個(gè)體的自信心、樂觀積極的心理資本。研究發(fā)現(xiàn)，良好的心理資本水平也是學(xué)生干部取得成功的關(guān)鍵因素，高職學(xué)生干部利用課外的時(shí)間，參與到各類社團(tuán)或?qū)W生組織的活動中去，通過社會鍛煉、素質(zhì)拓展，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力，進(jìn)一步促進(jìn)了良好的心理資本水平發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)的積極作用

心理資本具有可變性。研究表明：心理資本可通過干預(yù)提高其水平。高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)的積極作用主要表現(xiàn)為：一是心理資本與個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃、幸福感、從業(yè)選擇、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)成就等相關(guān)，通過積極的心理干預(yù)就能提升相應(yīng)的能力;二是心理資本作為學(xué)校組織的競爭優(yōu)勢，對高職院校整體水平的提升、教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要的推動作用。

心理資本干預(yù)是指通過一定的心理咨詢技術(shù)對個(gè)體或組織的心理資本水平進(jìn)行影響的過程，旨在提升個(gè)體或組織的心理資本水平。

三、高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)存在的問題

1.受社會負(fù)面影響較大

當(dāng)前高職院校和學(xué)生干部心理資本發(fā)展水平受到了社會化問題的負(fù)面影響。隨著高職教育社會化程度的提高，高職與社會的零距離對接過程中，高職學(xué)生干部與社會接觸更為緊密，社會負(fù)面對高職學(xué)生干部的影響越來越大，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會上消極、悲觀的負(fù)面思想傳播飛快，直接影響了高職學(xué)生干部的心理資本發(fā)展水平[3]。

2.過度樂觀、盲目自信的現(xiàn)象突出

在缺少足夠的社會經(jīng)驗(yàn)、工作和生活經(jīng)歷的情況下，高職學(xué)生干部常常會盲目地自信，對待事物過度樂觀，往往認(rèn)為自己有能力應(yīng)對各種類型的問題和困難。但真正遇到解決不了的困難時(shí)，又缺少獨(dú)立應(yīng)對問題的方法。

3.對未來發(fā)展認(rèn)識還不夠清晰

高職院校學(xué)生干部群體對未來發(fā)展認(rèn)識紊亂，與社會更多的接觸讓高職學(xué)生干部常常伴有悲觀的心態(tài)。一方面，由于當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)難問題突出，學(xué)生對將來的發(fā)展預(yù)期較低，始終感受著來自就業(yè)的壓力，因此整體悲觀現(xiàn)象很難避免。另一方面，由于高職院校學(xué)生干部的發(fā)展期望較高，無形的壓力加快了悲觀情緒的蔓延[4]。

四、高職院校學(xué)生干部心理資本干預(yù)開發(fā)策略

1.深度激活，思想引領(lǐng)

高職學(xué)生干部面對越來越開放、越來越復(fù)雜的社會，不能再沿用傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行管理，而更需要開放、包容的心態(tài)。通過高職課程的設(shè)置、學(xué)生干部的培訓(xùn)培養(yǎng)等方式，學(xué)校把正確積極的思想滲入高職干部學(xué)生的內(nèi)心，深度激活高職學(xué)生干部個(gè)體的心理資本，使得正確積極的思想引領(lǐng)高職學(xué)生干部的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)高職學(xué)生干部身心的全面健康發(fā)展。

2.個(gè)體獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合

高職院校要為學(xué)生干部提供更多的個(gè)體獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)合作性鍛煉機(jī)會，通過開展豐富的高職校園學(xué)生自主管理、協(xié)同配合等活動，一方面放手、放權(quán)、放心給高職學(xué)生干部，使其獨(dú)立應(yīng)對各種復(fù)雜局面;另一方面也要積極開展與社會各界的配合、協(xié)作，共同促進(jìn)高職學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。只要堅(jiān)持開展鍛煉活動，就能夠有效將學(xué)生干部的自信轉(zhuǎn)變?yōu)槠浒l(fā)展的動力，不斷推動他們的全面發(fā)展[5]。

3.創(chuàng)新模式，堅(jiān)定個(gè)體信念

高職院校學(xué)生干部心理資本水平需要通過適合當(dāng)代高職學(xué)生的新模式來提升，通過管理活動干預(yù)其心理資本的發(fā)展形成，從而幫助其堅(jiān)定自身的信念，徹底消除悲觀情緒的影響。如在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，要為學(xué)生干部指明方向，使其充分認(rèn)知自身的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定個(gè)人的發(fā)展信念。

總之，開發(fā)和提升心理資本對大學(xué)生良好的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有積極作用。心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中的積極核心要素，高職學(xué)生的身心健康水平一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，良好的心理資本水平不但能促進(jìn)高職學(xué)習(xí)生活順利完成，更對未來的職業(yè)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

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