摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職內(nèi)涵建設(shè)和改革的重要任務(wù)，是就業(yè)教育的新路徑。文章構(gòu)建了基于“培育、體驗(yàn)、孵化”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并從多角度、多方位對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑做了分析和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；培養(yǎng)體系；辦學(xué)路徑

作者簡(jiǎn)介：周瑜（1982-），女，重慶市人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)與貿(mào)易學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、經(jīng)濟(jì)管理。

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助“高職院校服務(wù)國(guó)家‘一帶一路戰(zhàn)略的定位與路徑研究”（編號(hào)：17SKG275），主持人：周瑜；重慶市教育委員會(huì)高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“高等職業(yè)教育多元化辦學(xué)體制的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：161029），主持人：楊智勇。

中圖分類號(hào)：G710 文 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）02-0137-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為內(nèi)容，以全體學(xué)生為對(duì)象，以實(shí)踐為手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動(dòng)，這適應(yīng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，它是就業(yè)教育的新路徑，也是就業(yè)教育的拓展。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代發(fā)展的潮流。作為占據(jù)我國(guó)高等教育半壁江山的以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主的高職院校正在積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，從多層次、多維度、多途徑推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提升，就業(yè)質(zhì)量有效提高。經(jīng)過近幾年的探索，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了初步成效，但也還存在一些亟待解決的問題和不足。基于此，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“重慶工程職院”）形成了“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)群分類實(shí)施、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。我校經(jīng)管類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中將技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有機(jī)融合，并經(jīng)過持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施了基于“培育、體驗(yàn)、孵化”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效改善了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文首先分析了我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，尤其是經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，然后以重慶工程職院為例，詳細(xì)闡述了高職院校經(jīng)管類專業(yè)如何構(gòu)建基于“培育、體驗(yàn)、孵化”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并從多角度、多方位對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)行了分析和實(shí)踐，有效促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也為其他高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒范本。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，觀念有待轉(zhuǎn)變

自李克強(qiáng)總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”連續(xù)兩年被寫入國(guó)家政府工作報(bào)告，可知這項(xiàng)工程對(duì)我國(guó)發(fā)展之重要。為在高職院校中有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，《行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“將通過3年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高?！盵1]在新形式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已在我國(guó)高職院校中得到普遍關(guān)注，從多個(gè)角度行動(dòng)了起來，并取得了一定成績(jī)，但存在一些學(xué)校和教師對(duì)高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足和理解不到位的情況。第一，認(rèn)為高職學(xué)生屬于我國(guó)高等教育的最低端，學(xué)生文化成績(jī)不好，綜合素質(zhì)不高，在高職學(xué)生中開展創(chuàng)新教育是不可能的事情；第二，高職院校經(jīng)管類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)為主，不像理工類專業(yè)有較強(qiáng)的技術(shù)性和創(chuàng)造性，無法開展創(chuàng)新教育，最多也就是在創(chuàng)業(yè)上開展一些教育；第三，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是擺攤設(shè)點(diǎn)，做點(diǎn)銷售和買賣方面的工作，不會(huì)有大的作為。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還沒有形成一套完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不能滿足國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含兩個(gè)層次的教育內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)等基本素質(zhì)；二是提升學(xué)生的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等綜合素質(zhì)[2]。在教育過程中，一些高職院校人為地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃歸為學(xué)生部門所管，專業(yè)教育劃歸教學(xué)部門所管，這就使得專業(yè)人才培養(yǎng)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成過程相分離，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)全過程。以致出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是在教育過程中，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重于學(xué)生部門開展以學(xué)生競(jìng)賽為主的演講、設(shè)計(jì)、策劃、科技等團(tuán)學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生所獲賽項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的多少來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成績(jī)，使得少部分學(xué)生只是靠興趣特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)拉分，專業(yè)創(chuàng)新不夠；大部分同學(xué)都未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所展露，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生。二是部分學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中融入了基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)新意識(shí)”等，或是請(qǐng)企業(yè)專家開展講座的形式，都是在灌輸理論。沒有遵循學(xué)生在大學(xué)各個(gè)年級(jí)的需求特點(diǎn)開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐性的教育又怎能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的導(dǎo)師隊(duì)伍做支撐，師不高則弟子不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以理論為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐高度融合的教育。而當(dāng)下部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)成員由招生就業(yè)處成員、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記等組成，這部分人往往無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)老師和具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師深度參與，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能循序漸進(jìn)，全程化、系統(tǒng)化的教育得不到落實(shí)和開展，最終出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

（四）資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法實(shí)踐

由于部分高職院校經(jīng)費(fèi)有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域投入不足，沒有充足的資金投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使得學(xué)生好的創(chuàng)意點(diǎn)子沒有可供轉(zhuǎn)化成實(shí)體的平臺(tái)，也就得不到市場(chǎng)檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，也會(huì)讓指導(dǎo)老師沒有繼續(xù)全心投入的激情。endprint

二、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“培育、體驗(yàn)、孵化”體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

（一）深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

通過對(duì)重慶能投集團(tuán)、新道科技、中原地產(chǎn)、中國(guó)平安保險(xiǎn)等公司的深入調(diào)研和交流，進(jìn)一步明確了行業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求。所調(diào)研公司一致認(rèn)為：一是在國(guó)家實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革與調(diào)整后，公司無論對(duì)老員工還是新員工都要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新潛能；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)方案全過程，采取遞進(jìn)式教育，絕不能一蹴而就、急功近利；三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中一定要有行業(yè)領(lǐng)域知名的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功者參與，企業(yè)成功人士參與是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)；四是要建立供學(xué)生體驗(yàn)和孵化的實(shí)踐平臺(tái)，體驗(yàn)平臺(tái)能讓學(xué)生身處其中，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的成就感和激發(fā)他們的激情，孵化平臺(tái)能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到實(shí)踐和檢驗(yàn)，有利于挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

（二）構(gòu)建基于“培育、體驗(yàn)、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于調(diào)研和結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，重慶工程職院構(gòu)建了貫穿于人才培養(yǎng)全過程，基于“培育、體驗(yàn)、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，如圖1所示。

通過第1-2學(xué)期基礎(chǔ)階段的意識(shí)培育，到3-4學(xué)期專業(yè)學(xué)期期間的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，再到第5-6學(xué)期的成果轉(zhuǎn)化與孵化，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的遞進(jìn)式、集成式培養(yǎng)，讓每位學(xué)生在大學(xué)期間都有從意識(shí)培育到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)再到成果實(shí)體孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程實(shí)踐經(jīng)歷。

1.培育——意識(shí)培育。意識(shí)培育集中在第1-2學(xué)期，通過在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中植入“意識(shí)培養(yǎng)模塊”，讓學(xué)生在大一時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)，形成創(chuàng)新的習(xí)慣。如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《名人創(chuàng)業(yè)成功案例》等相關(guān)課程。采取自建和引進(jìn)兩種方式創(chuàng)建學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫。組建由校內(nèi)專業(yè)技術(shù)老師和企業(yè)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的“線上線下”混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“課前—課中—課后—課外”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過程閉環(huán)。組建“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，成立新媒體工作室，成立會(huì)計(jì)、物流、營(yíng)銷、旅游酒店4個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳、推動(dòng)和實(shí)施，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)主要集中在第3-4學(xué)期，通過校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程并將其融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，如將《創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)》《VBSE創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《VBSE營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程通過校企共建的VBSE仿真實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生參與到真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)從上課向上班的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵過程；通過40余家校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求融入頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施專項(xiàng)跟崗和頂崗實(shí)習(xí)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的交融滲透。通過組織學(xué)生參加全國(guó)“彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、展示創(chuàng)業(yè)的設(shè)想成果、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)水平。近年學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

3.孵化—實(shí)體孵化。實(shí)體孵化主要集中安排在第5-6學(xué)期，學(xué)校提供場(chǎng)地、基地裝修和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和經(jīng)過答辯評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意、到方案策劃與設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目實(shí)體的轉(zhuǎn)化。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與相應(yīng)課程學(xué)習(xí)學(xué)分互換，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的地位和質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)以校企導(dǎo)師為顧問、學(xué)生出資、自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，師生共同評(píng)價(jià)的經(jīng)營(yíng)模式。實(shí)施近兩年來，成功孵化“九減一”校園快遞項(xiàng)目、“小時(shí)光”書吧、“美食美刻”精致休閑食品店等三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并得到學(xué)校師生和社會(huì)各界的高度認(rèn)可，如“小時(shí)光”書吧躋身重慶高校一流書吧之列，“美食美刻”開創(chuàng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)合伙人制經(jīng)營(yíng)模式，三個(gè)基地年收入達(dá)300萬元。同時(shí)開展學(xué)生各類自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目進(jìn)中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心），目前已達(dá)了23個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成了全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新潮。通過前期的意識(shí)培育，到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，再到最終的實(shí)體孵化[3]，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整生態(tài)鏈，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

1.校企共建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。依托學(xué)校與新道科技股份有限公司合作共建的仿真真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)和植入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及到全校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)兩大目標(biāo)建設(shè)，對(duì)重慶乃至全國(guó)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展培訓(xùn)。

2.依托學(xué)生社團(tuán)，成立“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。依托學(xué)校社團(tuán)，組建了“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，先后成立了新媒體工作室、會(huì)計(jì)、物流、營(yíng)銷、旅游酒店等4個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大賽的推動(dòng)和實(shí)施。

3.依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，孵化大賽成果。學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心提供場(chǎng)地和裝修，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目在中心進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并開展自主投資、自主管理、自主經(jīng)營(yíng)。目前已成功孵化三項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，服務(wù)于全校師生，并在重慶市進(jìn)行推廣。

（四）組建校企混編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵[4]。學(xué)院通過內(nèi)培外引，組建了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的校企混編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。一是組建了具有專業(yè)技能過硬、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的校內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍，通過課程建設(shè)、企業(yè)掛職鍛煉、從事課題研究、參加校外培訓(xùn)等方式，不斷提升校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是聘請(qǐng)社會(huì)知名創(chuàng)業(yè)成功者和企業(yè)專家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，通過校企共建課程、共享資源、共帶學(xué)生、共組比賽等方式參與學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。這樣實(shí)現(xiàn)了校企導(dǎo)師專長(zhǎng)互補(bǔ)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的指導(dǎo)，極大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性。endprint

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障和激勵(lì)機(jī)制

1.成立學(xué)校和二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)工作小組，書記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管學(xué)生和教學(xué)的副書記和副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)書記、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員組成。工作小組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向性指導(dǎo)和統(tǒng)一部署。各二級(jí)學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施小組，黨總支書記和院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生科長(zhǎng)和教務(wù)科長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員擔(dān)任成員，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)施。有了戰(zhàn)略的指向和戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，就會(huì)形成從上到下團(tuán)結(jié)一心、各行其職，學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氣氛。

2.制度保障。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入全校的重點(diǎn)工作之一，作為考核各二級(jí)單位的重要指標(biāo)之一。為便于管理和實(shí)施，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任院長(zhǎng)，校團(tuán)委書記擔(dān)任副院長(zhǎng)；制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效考核辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用與管理辦法、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與評(píng)價(jià)辦法等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供了制度保障。

3.經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)和條件改善[5]、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目孵化、大賽備賽、平臺(tái)搭建等；各二級(jí)學(xué)院從學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)中預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)用等開支；另外還通過企業(yè)、校友等社會(huì)資助成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，有效保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的資金問題。

三、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索取得的成效

重慶工程職院緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“高職經(jīng)管類專業(yè)‘培育、體驗(yàn)、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”。該體系經(jīng)過2014-2015年的探索，2016-2017年的實(shí)踐，我校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成效。

（一）創(chuàng)業(yè)率突破歷史

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)案例頗多，創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)取得了歷史的突破，學(xué)生五年來創(chuàng)業(yè)對(duì)比數(shù)據(jù)見表1所示。

經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建的“培育、體驗(yàn)、孵化”遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過“實(shí)體孵化”，建成校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、持續(xù)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)率達(dá)到3.6%，比實(shí)施前凈增3.55%；創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)凈增70人；孵化小微企業(yè)凈增12家。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升，突出表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量大幅度增加，充分體現(xiàn)出經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗(yàn)、孵化”遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)施的顯著成效。在該體系的培育下學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)1項(xiàng)、市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)4項(xiàng)，技能大賽獲獎(jiǎng)比實(shí)施前增加49項(xiàng)，具體數(shù)據(jù)見表2所示。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍逐漸壯大

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的促進(jìn)下，建成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心1個(gè)，創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)5個(gè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（校內(nèi)外雙導(dǎo)師制）8個(gè)，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師19名，企業(yè)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師20名，11位老師獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)，教師在全國(guó)微課、講課比賽中屢獲佳績(jī)，教學(xué)改革實(shí)施效果與日俱增。

（四）成果得到同行認(rèn)可和借鑒

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系及構(gòu)建方法得到了市內(nèi)外高校的高度認(rèn)可，并帶動(dòng)區(qū)域高等職業(yè)教育改革。市內(nèi)兄弟院校多次反復(fù)來校交流學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗(yàn)、孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)運(yùn)行情況和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法。三年來，共接待市內(nèi)近67所院校來訪學(xué)習(xí)，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院等5所高職院校陸續(xù)展開與新道科技股份有限公司的合作，帶動(dòng)區(qū)域高等職業(yè)教育改革。

采取多種形式，積極宣傳我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功做法。2016年4月全國(guó)“產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討會(huì)”由我校與新道科技股份有限公司聯(lián)合舉辦，來自全國(guó)本科、高職、中職院校及企業(yè)400余人參加了會(huì)議。我校經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗(yàn)、孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐成果作為產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果作大會(huì)交流，得到參會(huì)院校的高度肯定，先后接待國(guó)內(nèi)近220所院校來訪交流。受到重慶電視臺(tái)（以“全市首個(gè)大型財(cái)經(jīng)仿真實(shí)訓(xùn)中心成立”為題）、重慶市政府網(wǎng)（以“工程職院成立我市首個(gè)大型仿真實(shí)訓(xùn)中心”為題）等15家主流媒體的深度報(bào)道，為我國(guó)高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了范本。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)endprint