文 莊新宇

幼兒園教育活動是通過有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的多形式的教育過程，幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經(jīng)驗。教學(xué)游戲化是指教師根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，靈活地運用集體、小組、個別活動的形式，以游戲為手段來組織幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，有效地促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為了達到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會收到意想不到的效果。

一、教學(xué)游戲化目標(biāo)的隱藏

教學(xué)與游戲不同，它具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，有與《綱要》相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要讓幼兒掌握必要的知識技能。游戲化教學(xué)其目的就在于將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)隱藏，使幼兒在教學(xué)活動中有更多游戲般的體驗。如，在進行“歡樂的曲線”教學(xué)時，我讓幼兒手持彩帶，隨著音樂有節(jié)奏地舞動，讓幼兒在游戲中感受曲線，并讓幼兒根據(jù)彩帶舞動的情形，記錄不同方向、不同形態(tài)的曲線。然后我以小魚的口吻引出情景：“請小朋友幫我在池塘里畫出清清的河水，長長的水草，還有我愛吃的小蟲子?！苯又?，讓幼兒根據(jù)不同的曲線形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后，請幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰里扮演小魚，游到每個“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。整個活動的目標(biāo)都隱藏滲透在游戲之中，讓幼兒在游戲中獲得真實的體驗，在玩樂中得到發(fā)展，并使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，充分體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的特征。

二、教學(xué)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教學(xué)實踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來達到使幼兒主動學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入一個富有想象的空間，讓幼兒創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始做熱身操，熱身中還不時用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful”的叫聲鼓勵自己。教學(xué)活動中，老師設(shè)計了小青蛙找家——模仿大象走——模仿鴨子走——青蛙跳荷葉4個環(huán)節(jié)，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點，用較短的時間達到了最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)游戲化手段的運用

（一）在教學(xué)活動中引入完整的游戲

教學(xué)活動游戲化在設(shè)計上有兩種策略：一種是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進行游戲，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，比如，用猜謎語的方式導(dǎo)入活動（謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動），也可把游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固知識或技能。這種設(shè)計在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動，以提高游戲化教學(xué)的程度。

（二）利用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化

1.游戲性的語言

通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動時使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請來了一個客人——兔寶寶，兔寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

2.“假想”的游戲方式

在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想，如，教師在組織幼兒活動時經(jīng)常以動物媽媽的身份出現(xiàn)，而幼兒則是動物媽媽的好寶寶。另一種是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。在活動中教師通過假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動。如，在體育活動“小熊采果子”中，教師以這樣一段話引入活動：“秋天到了，果園里的水果成熟了。小熊今天要去采果子，但去果園的路特別不好走，要過獨木橋、鉆山洞、爬高山，小熊們準(zhǔn)備好了嗎？”接著，讓幼兒自由討論，怎樣以最快、最安全的方式去果園采果子；還有一種是對情境進行假想。在活動組織過程中，教師經(jīng)常會根據(jù)幼兒活動的需要，一會兒把身邊的環(huán)境假想為大海，小魚在大海里游來游去；一會兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運用得越多。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

3.“做做玩玩”的游戲方式

幼兒利用各種材料自己動手做小實驗或手工制品，并利用這些作品進行游戲。這類活動可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進行，也可把材料投放到相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時間自主地選擇游戲。這類活動設(shè)計的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。

4.“比賽”的游戲方式

我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習(xí)某些動作為目的的鉆爬比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽。比賽可以在個人之間進行，也可以在小組之間進行。

（三）運用生成策略，將創(chuàng)造性游戲融入教學(xué)

創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，這類游戲的目的隱含在過程中，它對幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過程。由教學(xué)活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動中生成游戲，另一種是從社會領(lǐng)域活動中生成游戲。

幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。這類游戲可分為兩種：一種是動作性較強的角色表演，比如，幼兒學(xué)習(xí)了《香噴噴的輪子》后，在游戲時常常模仿小老鼠的形象；另一種是情節(jié)性較強、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如，文學(xué)作品《老鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，于是，圍繞老鼠和貓兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期兩周的主題游戲。

在社會領(lǐng)域活動中，幼兒常常在教師帶領(lǐng)下參觀社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)施，這類教學(xué)活動是幼兒生成角色游戲的又一渠道，他們會把自己看到的、聽到的以及自己對環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來。如，睿睿自告奮勇地當(dāng)上了醫(yī)院“院長”，在看病中他靈活地以物代物讓游戲合理地推進：用舊報紙做X光拍片；用橡皮泥代替膏藥，還異想天開地用固體膠把膏藥黏?。挥命S色的紙片代替藥品等，這充分體現(xiàn)了大班幼兒的游戲能力，在想象和創(chuàng)造的過程中交往、合作、成長！

四、教學(xué)游戲化應(yīng)該注意的問題

幼兒園教學(xué)游戲化是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，它需要尋求有效的整合策略，使教學(xué)和游戲自然、有機地融為一體。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/h3>

不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，教學(xué)游戲化對教師提出了一個挑戰(zhàn)性的問題：如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？只有選擇合適的游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，才能真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

（二）控制游戲時間的長短

我們要認真學(xué)習(xí)皮亞杰的《兒童心理理論》，在教育教學(xué)活動中，正確把握各年齡階段幼兒注意力集中的時間。讓幼兒在“最佳時間”內(nèi)掌握關(guān)鍵內(nèi)容，努力達成教學(xué)游戲化的最終目標(biāo)。

（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時，可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強他們的自尊心和自信心，使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。幼兒園教學(xué)游戲化以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，使幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能。

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