申希娟

摘要： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說(shuō)，兒童的智慧在手指尖上。這句話告訴我們，只有幼兒真正動(dòng)手做了，他的智慧之花才能絢麗多彩?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：藝術(shù)領(lǐng)域要通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。因此要求幼兒園教師要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。我園啟動(dòng)“指尖上的教育”特色課程以來(lái)，我班級(jí)拓展了紙漿活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行了本活動(dòng)的探索。

關(guān)鍵詞： “積累經(jīng)驗(yàn)”、“分工合作”、“創(chuàng)造美”、“表現(xiàn)美”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說(shuō)，兒童的智慧在手指尖上。這句話告訴我們，只有幼兒真正動(dòng)手做了，他的智慧之花才能絢麗多彩。我園啟動(dòng)“指尖上的教育”特色課程以來(lái)，我班級(jí)拓展了紙漿活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行了本活動(dòng)的探索。

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇既要接近有的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事情和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！奔埵俏覀?nèi)粘Ｉ钪须x不開的物品，更是幼兒園孩子經(jīng)?？吹接玫降奈锲分唬⒆觽兺ㄟ^(guò)科學(xué)探索，明白了紙的很多特性?？墒俏覀?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹綇U紙，因此如何讓這些廢舊紙張?jiān)倮?，培養(yǎng)幼兒的的環(huán)保意識(shí)，成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，我們發(fā)現(xiàn)了紙漿制作活動(dòng)。我們的紙漿活動(dòng)引導(dǎo)幼兒利用多種感官，在分工中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)了分工才能更有效的探索，讓幼兒在玩一玩，做一做，說(shuō)一說(shuō)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索，活動(dòng)的開展幫助幼兒進(jìn)一步完善了對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。通過(guò)紙漿制作，鍛煉了手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，在培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)，體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，帶動(dòng)了更過(guò)幼兒積極參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。富有童真童趣的紙漿制作活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能具有獨(dú)特的教育意義。

一、材料收集

通過(guò)收集各種材料，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在勝過(guò)和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，我們的活動(dòng)材料要來(lái)源于以幼兒的生活為基點(diǎn)的資源，這樣才能更好的促使幼兒自發(fā)地探索和感受，紙漿的制作離不開廢舊的各類紙張。

1. 搜集材料

活動(dòng)一開展，我們就引導(dǎo)孩子開始搜集各種各樣的紙，于是日常辦公的紙張，衛(wèi)生紙，報(bào)紙、宣紙、卡紙等等紛紛被幼兒搜集到。這樣我們既可以共同搜集到制作紙漿的原材料，又讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種紙，拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。用時(shí)為了挖掘更豐富的教育資源，我們發(fā)動(dòng)利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)和幼兒共同手機(jī)各種和樣的紙和紙制品，于是宣傳紙，掛歷紙、海報(bào)紙等等紙張相繼出現(xiàn)。教師依次為教育契機(jī)，拓展幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)：所有這些紙都是從哪里找到的，它們是是怎么來(lái)的，它們都有什么用途，引導(dǎo)幼兒通繪畫和照片的方式記錄下來(lái)。

2. 了解材料

通過(guò)主題《紙是從哪里來(lái)的》幼兒知道造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一，通過(guò)小組觀察交流討論，通過(guò)紙的承重試驗(yàn)、吸水性等小實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了紙的用途、種類，還能按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了紙的分類。幼兒感受到了人們根據(jù)紙的特性，制作了紙制品給我們的生活帶來(lái)的方便。同時(shí)幼兒知道了紙可以回收再利用，增強(qiáng)了節(jié)約意識(shí)。在我們搜集各種紙張，通過(guò)反復(fù)探索，了解到了什么適合用來(lái)進(jìn)行紙漿創(chuàng)作的，比如報(bào)紙做成的紙漿很黑，衛(wèi)生紙成本太高，宣傳紙顏色太花等等，孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中大膽的進(jìn)行設(shè)想與嘗試。

二、分工制造

紙漿制作是一個(gè)離不開分工合作，反復(fù)探索的過(guò)程，在操作中不斷培養(yǎng)幼兒的觀察探索能力。紙漿制作的步驟，漿糊的配比，染色、保存等等都需要在反復(fù)的制作中積累經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)紙漿制作活動(dòng)中，幼兒的合作分工、觀察力以及實(shí)踐探索能力得到了很大的發(fā)展。

1.紙張大變身

撕紙是紙漿制作的第一步，我們會(huì)和孩子一起進(jìn)行撕紙活動(dòng)，這也是孩子最喜歡的活動(dòng)。剛開始孩子們對(duì)撕紙很感興趣，但是慢慢發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)失去興趣，于是我們就運(yùn)用游戲方式進(jìn)行撕紙活動(dòng)，比如：紙條拔河，看誰(shuí)撕得最小，撕出一只小動(dòng)物等等，孩子們不會(huì)感到枯燥又會(huì)恢復(fù)興趣。

2.分工合作效率高

根據(jù)紙漿制作的步驟，孩子們的分工也是不同，每次活動(dòng)，我們都會(huì)劃分為撕紙區(qū)，搗漿區(qū)、染色區(qū)、塑形區(qū)、上色區(qū)。孩子們自由選色區(qū)域，然后流水線作業(yè)，無(wú)論在哪個(gè)區(qū)域，孩子們都是認(rèn)真的按照要求進(jìn)行活動(dòng)。只是一個(gè)將分工合作和探索實(shí)踐能力無(wú)限提升的過(guò)程。

3.我是實(shí)驗(yàn)家

在紙漿制作過(guò)程中，老師會(huì)示范紙漿制作過(guò)程，幼兒更是樂(lè)于參與其中。從選紙開始，什么樣的紙制作的出來(lái)的紙漿漂亮，比如報(bào)紙做成的紙漿很黑，衛(wèi)生紙成本太高，宣傳紙顏色太花等等。撕紙時(shí)怎樣撕得快；撕好以后加入涼水還是熱水進(jìn)行泡；漿糊加多少合適；搗漿時(shí)有什么竅門，怎樣調(diào)色才最節(jié)約紙漿。。。。。。這些都需要我們跟孩子反復(fù)觀察，反復(fù)實(shí)踐中得出結(jié)論。比如：我們制作紙漿時(shí)，如果不加入膠水，紙漿的粘度不夠，附著力就不強(qiáng)，當(dāng)孩子們制作立體作品時(shí)就總會(huì)掉，于是我們就嘗試添加市場(chǎng)上買的漿糊，可是每次都會(huì)加入好多，我們嘗試幾次以后，覺(jué)得成本太高，于是我們就嘗試?yán)妹娣?，教師自制漿糊。

三、趣味創(chuàng)作

通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。紙漿創(chuàng)作活動(dòng)需要為幼兒提供各種顏料、瓶子、海洋球、籃球等等各種輔助材料，充分利用廢舊紙張，漿糊和顏料等。最初我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)瓶瓶罐罐為輔助材料，用原色紙漿進(jìn)行創(chuàng)作，然后通過(guò)后續(xù)著色。慢慢我們添加其他的輔助材料，讓幼兒進(jìn)行平面或者立體面進(jìn)行粘、畫創(chuàng)作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒受不小肌肉的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)和手眼協(xié)調(diào)能力。比如最初創(chuàng)作時(shí)，文文的雙手不夠靈活，因此做立體作品，往瓶子外部敷漿時(shí)就總是往下掉，或者厚薄不均，經(jīng)過(guò)幾次紙漿創(chuàng)作，他能很靈巧的完成一個(gè)瓶子敷漿，于是他經(jīng)常跟他的好朋友炫耀自己的進(jìn)步，“我有一雙靈巧的雙手啦！”。

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步”愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。紙漿創(chuàng)作充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。老師跟孩子們合作將一些廢舊的紙張進(jìn)行加工，孩子們憑借自己靈巧的小手，加上自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，這些不起眼的廢紙就會(huì)變成一幅幅飽含童趣的平面紙漿畫和立體作品，立體作品的洋娃娃，創(chuàng)意紙漿花瓶，一個(gè)個(gè)惟妙惟肖，體現(xiàn)著孩子們的智慧。

四、創(chuàng)意展示

《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高?！痹谟變簣@每學(xué)期一次的幼兒繪畫作品展時(shí)，我們充分利用這一舞臺(tái)，讓一幅幅無(wú)不表現(xiàn)幼兒對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力的作品得到了充分的展示。有立體作品，有平面作品，有單幅作品，更有幼兒的合作作品。這些充滿創(chuàng)意和環(huán)保色彩的紙漿畫，布置出了一個(gè)個(gè)充滿童話色彩的場(chǎng)景，美化了幼兒的生活學(xué)習(xí)和環(huán)境，更提升了孩子們的藝術(shù)審美情趣，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行了藝術(shù)熏陶。

紙漿活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了幼兒節(jié)約用紙，變廢為寶的理念以及要愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，符合當(dāng)今時(shí)代的主題。而且紙漿創(chuàng)作或簡(jiǎn)單易操作，能夠滿足不同年齡段幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的需求，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力，想象力和創(chuàng)造力等各方面能力的發(fā)展，相信紙漿創(chuàng)意活動(dòng)的開展一定會(huì)讓幼兒在掌握初步技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)力。