鄭大銀

[摘要] 課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)從問(wèn)題設(shè)計(jì)目標(biāo)、提問(wèn)表述、學(xué)生已有認(rèn)知、心理水平和思維過(guò)程等方面進(jìn)行分析，對(duì)比多種提問(wèn)方式，從而進(jìn)行有效提問(wèn)。

[關(guān)鍵詞] 課堂提問(wèn) 存在問(wèn)題 提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一門藝術(shù)。課堂上適時(shí)適度，且富有藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那又如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)呢？我的體會(huì)是：

一、新穎的問(wèn)，問(wèn)出興趣。

所謂“新穎”，就是教師提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。例如，教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《成長(zhǎng)》一課，課文到最后，我這樣向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們想想看，這個(gè)小約翰以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)怎樣的人呢？”這樣一問(wèn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“他長(zhǎng)大了很孝順，孝敬父母，熱心幫助別人?！庇械恼f(shuō)：“在父母的培養(yǎng)下，他誠(chéng)實(shí)、善良，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直名列前茅，畢業(yè)后找到了工作，后來(lái)成了一家大公司的老總?！薄@種問(wèn)題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。再如我在《掩耳盜鈴》這則寓言的教學(xué)中，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后，我問(wèn)了這么一句：“盜鈴人被發(fā)覺(jué)后會(huì)發(fā)生什么事呢？”學(xué)生頓時(shí)沸騰起來(lái)，想象出了許多不同的，甚至離奇的小故事。這種有新意的問(wèn)如同一石擊起千層浪，很快激起學(xué)生的興趣，將學(xué)生想象思維的閘門一下打開(kāi)?？梢?jiàn)教師“問(wèn)”的妙處所在。

二、精確的問(wèn)，問(wèn)到重點(diǎn)。

如果一堂40分鐘的課，平均每分鐘就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生被諸多問(wèn)題牽著鼻子走，哪有時(shí)間進(jìn)行思考！往往是在一個(gè)接著一個(gè)問(wèn)題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。這樣肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。 提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。

三、啟發(fā)性的問(wèn)，問(wèn)活思維。

啟發(fā)性的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。我在教學(xué)《麻雀》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)獵狗和麻雀的語(yǔ)句“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“獵狗這時(shí)會(huì)想些什么？”“麻雀又在想什么呢？”。學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想象：獵狗想“這將是一頓美餐，我決不能錯(cuò)過(guò)”，老麻雀想“不管你獵狗有多么龐大，我也會(huì)跟你決一死戰(zhàn)，我一定要保護(hù)好我的孩子?！薄S富的想象為學(xué)生理解“偉大的母愛(ài)”提供了有效的途徑 .。

四、條理性的問(wèn)，問(wèn)出主題。

要解決文章中的一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，往往靠直接提問(wèn)是解決不了問(wèn)題的，這時(shí)需要設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，由淺入深，由易到難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《商鞅南門立木》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，我抓住“立木”一詞，層層設(shè)疑：是誰(shuí)“立木”？商鞅為什么要“立木”？“立木”過(guò)程中又遇到哪些困難？“立木”的結(jié)果怎樣？這一組問(wèn)題遵循了學(xué)生思維由感性到理性、由理性到實(shí)踐、由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣以“立木”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)商鞅南門“立木”獎(jiǎng)金子的做法理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。

五、評(píng)價(jià)的問(wèn)，問(wèn)出自信。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。提問(wèn)手段本身，能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。提問(wèn)的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對(duì)的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對(duì)的，就能及時(shí)調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)回答好的每一句問(wèn)話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，掌握的程度如何，都應(yīng)公開(kāi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。 好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

六、深層的問(wèn)，問(wèn)出質(zhì)疑能力。

要使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生在接受祖國(guó)優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語(yǔ)文教學(xué)“面”擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。從教師的問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問(wèn)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問(wèn)”向“善問(wèn)”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。 這一目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)老師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈的有意識(shí)的訓(xùn)練，指點(diǎn)學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)生在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處，提出自己不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體。

總之，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有好的提問(wèn)就不會(huì)有成功的教法，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，慎重地對(duì)待課堂提問(wèn)應(yīng)該是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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