李雪

[摘要]對于教學(xué)活動來說，最關(guān)鍵的就是有效性。目前，語文教學(xué)工作者亟待解決的難題，就是如何將小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提升上來。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，應(yīng)當(dāng)從多個角度思考，如教學(xué)反思、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)主體等，制定并實(shí)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

教師可以主導(dǎo)教學(xué)，但為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，必須依賴于教師的有效教學(xué)行為。實(shí)際上，教師行為指的是在課堂教學(xué)中，教師所實(shí)施的一系列有關(guān)教的行為。從教師的角度來說，涉及到他們自身對教學(xué)的一種認(rèn)知、體驗(yàn)以及感情等。從教學(xué)過程的角度來說，首先涉及到教師授課之前的準(zhǔn)備行為，如明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；其次涉及到教師在進(jìn)行教學(xué)時，所采取的各種教學(xué)辦法、手段等；最后還涉及到教師如何反思教學(xué)行為。所以，為了增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就有必要進(jìn)一步探究教師行為的有效性。

一、提高教師備課階段的有效性

從性質(zhì)上來說，語文教學(xué)不但具有藝術(shù)性，還具有技巧性。為了保證良好的授課效果，必須要在事前做好充分的準(zhǔn)備，也就是備課。所謂的備課，指的是教師出于教學(xué)的目的，所展開的一系列準(zhǔn)備工作，并且呈現(xiàn)出動態(tài)化的特征。從這個意義來講，備課就是為了進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程理念對備課提出了更高的要求，但不管要求多高，我覺得還是應(yīng)從備教材、備學(xué)生和備自己三個角度來展開。

1.明確定位自我，提高備課效率

教師結(jié)合自身實(shí)踐不斷地進(jìn)行反思，重新定位自我，并且作出客觀的評價，就是我們所謂的備自己。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)出最合理的教案。在授課完成之后，要不斷反思，對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行及時總結(jié)，進(jìn)一步完善，為下一節(jié)課做借鑒。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于客觀地評價自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，敢于嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段。例如，某教師對《小馬過河》這篇課文進(jìn)行備課時，結(jié)合自身會制作多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，事先準(zhǔn)備了松鼠、小馬等圖片資料。在接下來的課堂教學(xué)當(dāng)中，該教師恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了多媒體課件，使課文講解得很生動，取得了良好的教學(xué)效果，這就說明該教師能夠正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足。

2.掌握學(xué)生動態(tài)，提高備課效率

按照新課程精神，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)占據(jù)主體地位。所以，備好學(xué)生是備出好課的關(guān)鍵所在。新課改主要提倡以人為本，具體來說，就是要求教師扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動接受知識的模式，并且通過綜合協(xié)作以及探究式學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)情，備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課。首先，教師應(yīng)當(dāng)從整體上掌握學(xué)生的年齡特征、個性差異，了解學(xué)生語文知識的初始水平，這樣才能夠使備課更加科學(xué)，更加全面；其次，要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，采取針對性強(qiáng)的教學(xué)模式，進(jìn)行個性化教學(xué)；最后，全面而客觀的評價學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)背景，實(shí)施符合實(shí)際情況的教案。

二、使教學(xué)實(shí)施過程更加有效的策略

新課程要求改變以往小學(xué)課堂教學(xué)沉寂的氛圍，讓所有的學(xué)生都可以自主地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上時代的潮流，積極探索教學(xué)相關(guān)策略，將小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高上來，這樣才能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.打造平等的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上，教學(xué)不但具有交流性，還具有對話性。師生作為對話的雙方主體，應(yīng)當(dāng)保持一種平等與和諧的狀態(tài)。首先，對于學(xué)生的自尊以及個性，教師要給予充分的尊重，從而提高學(xué)生的自我存在感；其次，師生雙方都是平等的，教師面對所有的學(xué)生都要真誠，盡量使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)。教師平等地對待學(xué)生，營造融洽的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)會知識。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的角度來說，有了學(xué)習(xí)興趣才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要讓所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往僵化的學(xué)習(xí)模式。一是教師要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，憑借學(xué)生喜歡做游戲的天陛，讓他們掌握知識，了解彼此。二是教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動起他們的求知欲望。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生做出了某些和教學(xué)無關(guān)的行為，教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，在肯定學(xué)生積極性的同時，還要讓他們認(rèn)識到該行為是不正確的。三是教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們自己尋找問題，通過合作探究的方式得出答案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓他們學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。四是將學(xué)生的積極性調(diào)動起來之后，還要發(fā)掘他們的潛力，提倡勇于探索的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.采取各種形式的提問

教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話，一定會涉及到提問。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生有一種探究者以及發(fā)現(xiàn)者的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)探索性思維。究竟什么樣的提問更能調(diào)動起學(xué)生的興趣？首先在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師可以利用某些直觀性的教具，包括音樂、手工課件以及圖片等，通過合理的語言進(jìn)行提問，用直觀的物體提出問題，更有利于調(diào)動起學(xué)生探索的熱情，并且能使學(xué)生主動參與到其中。其次是教師還可以設(shè)置有利于拓展思維的問題，答案也具有開發(fā)性，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極的進(jìn)行課堂討論。最后設(shè)置新舊知識進(jìn)行比較的問題，利用學(xué)生對新知識感興趣的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望。

三、讓教學(xué)反思更加有效

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)反思雖然屬于后續(xù)階段，但是也絕對不能忽略，其有利于提高教師的綜合能力以及專業(yè)水平。教學(xué)反思，是指教師針對自身所進(jìn)行的教學(xué)，從各個角度進(jìn)行分析推理以及判斷。通過調(diào)查可知：大部分的小學(xué)語文教師并不具有相對較高的教學(xué)反思能力，還需要通過以下幾個方面來進(jìn)行努力。

1.提升自身教學(xué)反思的知識儲備

實(shí)際上，教學(xué)反思離不開相應(yīng)的知識儲備。為了提高教學(xué)反思的有效性，教師需要結(jié)合教學(xué)情景，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)手段，妥善解決教學(xué)中存在的難題。為了實(shí)現(xiàn)這個過程，教師必須具有相應(yīng)的知識儲備。也就是說，教師進(jìn)行教學(xué)反思的前提，是具備相應(yīng)的教學(xué)知識。第一，教師需要熟練的掌握專業(yè)知識，既包含學(xué)科知識，還包含其它邊緣學(xué)科的知識，如社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)以及文學(xué)等，這樣才能保證教師更好的完成教學(xué)工作。第二，教師還應(yīng)當(dāng)具備足夠的教育科學(xué)知識，包括心理學(xué)以及教育學(xué)等，這有利于教師客觀的反思自身的教學(xué)行為，并且理性的看待教學(xué)活動。第三，教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的實(shí)踐知識。這類知識指的是教師在實(shí)踐過程中，所應(yīng)具備的課堂情境知識等，如教師的教育理念、策略知識、情景知識以及課程與教學(xué)知識。教師要注重教學(xué)實(shí)踐，不斷地反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)內(nèi)容的把握程度、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果以及對學(xué)生的指導(dǎo)等，這樣才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

2.養(yǎng)成教學(xué)反思的優(yōu)良習(xí)慣

教師在評價自身的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的審視自身的各種行為以及習(xí)慣，對于好的行為和習(xí)慣要繼續(xù)保持，而對于不良的行為和習(xí)慣要不斷改進(jìn)，養(yǎng)成優(yōu)良的反思習(xí)慣。如要客觀的反思自己在進(jìn)行教學(xué)時，是否體現(xiàn)出了敏銳的判斷力、寬闊的胸懷、公正的品格以及豐富的情感，是否具有親和力，可以耐心細(xì)致地和學(xué)生進(jìn)行交流等。教師不斷地評價自身的教學(xué)活動，認(rèn)真反思自我，可以養(yǎng)成優(yōu)良的反思習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)反思也可以僅僅體現(xiàn)在腦海當(dāng)中，通過認(rèn)真地思考，也可以不斷的完善自我，提高教學(xué)水平。但實(shí)際上，更應(yīng)該將反思的內(nèi)容以及過程記錄下來，防止隨著時間的流逝而遺忘，否則會降低教學(xué)反思所具有的作用。因此，為了提高反思的有效陛，最關(guān)鍵的就是將自己的反思內(nèi)容以及過程積累起來，從而防止重復(fù)性地勞動；還可以與其他教師共享，全面地表達(dá)內(nèi)心想法，以便相互促進(jìn)，共同提高。在寫作教學(xué)反思時，教師可以采取各種形式記錄自己在教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，如教育敘事、教育博客、教育隨筆以及反思日記等，并且通過深刻的反思，形成具有參考性的教學(xué)資料，用以指導(dǎo)下一次的教學(xué)活動。這是很多成功的小學(xué)語文教師所必備的經(jīng)驗(yàn)。

總的來說，提高教師教學(xué)行為的有效性，可以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。教師行為是課堂教學(xué)的主要因素，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)清自我，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，包括備課階段以及反思階段，都應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)行為的有效性，這樣才能保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳始雨）