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        用愛(ài)心誠(chéng)心去感化教育學(xué)生

        2018-03-12 08:38:20陶鳳閣
        黑河教育 2017年12期
        關(guān)鍵詞:誠(chéng)心感化愛(ài)心

        陶鳳閣

        [摘要]我從事農(nóng)村班主任工作20多年來(lái),用教師真誠(chéng)地愛(ài),贏得了學(xué)生純真的愛(ài)。以愛(ài)心和誠(chéng)心為突破口,注重情感教育,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理的設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色的活動(dòng)方式,使班級(jí)管理穩(wěn)定有序,師生情感相融,思想健康向上,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁,一視同仁,有教無(wú)類;盡心建好學(xué)生自主的班級(jí)管理體制,“班規(guī)大家定”,是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提;誠(chéng)心幫助個(gè)別生,只要教師投入至誠(chéng)的愛(ài),堅(jiān)冰也會(huì)被融化。只有愛(ài)才能使學(xué)生心靈向我們敞開(kāi),只有愛(ài)才能使學(xué)生團(tuán)結(jié)得更緊。

        [關(guān)鍵詞]愛(ài)心;誠(chéng)心;感化;教育;學(xué)生

        我是一名普普通通的農(nóng)村教師,從事班主任工作20多年來(lái),勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),我用教師真誠(chéng)地愛(ài),贏得了學(xué)生純真的愛(ài)。以愛(ài)心和誠(chéng)心為突破口,注重情感教育,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理的設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色的活動(dòng)方式,使班級(jí)管理穩(wěn)定有序,師生情感相融,思想健康向上,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,我以情的付出贏得了情的回報(bào),以愛(ài)的播種獲取了愛(ài)的豐收。

        一、愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁

        有人說(shuō):“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣?!痹谖已劾锊还苁歉刹孔拥?,還是普通人家的子女,家庭是富有還是貧窮,成績(jī)是差還是好,我都一視同仁,有教無(wú)類。如2015年我班有個(gè)名叫張一的女生,令任教老師十分頭疼,也是科任老師稱的“釘子”生,不但成績(jī)差,而且一再違反校紀(jì)校規(guī),并經(jīng)常帶領(lǐng)低年級(jí)小同學(xué)做一些“壞事”,對(duì)老師的批評(píng)教育不加理睬,即使是受到警告處分依然如故。我不停開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)她,讓她擔(dān)任班干部,并為她補(bǔ)習(xí)功課。功夫不負(fù)有心人,一個(gè)學(xué)期下來(lái),她跟換了個(gè)人似的,期末每門考試都能及格。

        愛(ài)心成就教育。別林斯基說(shuō)過(guò):愛(ài)是鑒別教育的尺度。教書(shū)育人是教師的天職,而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。我認(rèn)為,愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生,就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等。然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格,人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任,我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣重視、欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子被你認(rèn)同、尊重后,他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。如2013屆學(xué)生黃明,是全校公認(rèn)的“雙差生”,學(xué)習(xí)懶、成績(jī)差、紀(jì)律松散,經(jīng)常打架,并常常無(wú)故曠課,我了解清楚情況后,就經(jīng)常找他談心,處處關(guān)心、鼓勵(lì)他,對(duì)他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都大力在班中表?yè)P(yáng)。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行家訪,經(jīng)過(guò)努力,該同學(xué)徹底改正了自己的缺點(diǎn),變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)了。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特而脆弱的生命,就像一棵小樹(shù),在成長(zhǎng)的路上,需要班主任老師的呵護(hù)和珍愛(ài),為他們帶去陽(yáng)光雨露,也需要班主任的提醒與指導(dǎo),為他們除去旁逸斜出的病枝。

        二、盡心建好學(xué)生自主的班級(jí)管理體制

        管理班級(jí),我把班干部當(dāng)作骨干,同時(shí),讓全班同學(xué)共同參與班級(jí)管理?!鞍嘁?guī)大家定”,是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開(kāi)始,我會(huì)利用班會(huì)時(shí)間讓同學(xué)們討論商量,配合學(xué)校的班級(jí)量化,制定出班規(guī)內(nèi)容。主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、生活、勞動(dòng)等多個(gè)方面。之后,我們采用輪流值周制度,建立名為“集體因我而驕傲”的值周日記,并采取個(gè)人和小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行班級(jí)量化評(píng)比,每周由班長(zhǎng)公布量化評(píng)比結(jié)果,并且每月評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)及各組的優(yōu)秀組員,在板報(bào)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生自己參與班規(guī)的制定,他們比較樂(lè)于遵守,自己管理自己的意識(shí)不斷增強(qiáng)。同學(xué)們一起共同修訂和完善了班規(guī)條例。幾年來(lái),我班一直堅(jiān)持班級(jí)量化管理制度,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)管理他人,學(xué)會(huì)自我管理的能力,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己,為小組爭(zhēng)光,為班級(jí)爭(zhēng)光,逐漸達(dá)到了自我管理的良好效果。建立一支有管理能力,有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。多年來(lái)的實(shí)踐證明,這一措施取得了良好的教育效果。

        三、精心開(kāi)展有特色的主題班會(huì)

        每當(dāng)班級(jí)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為時(shí),作為班主任,我不會(huì)盲目指責(zé),而是有針對(duì)性的開(kāi)展主題班會(huì)。如我班有一名學(xué)生特別聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),就是行為上有一些小毛病,有好多學(xué)生都看不慣他。針對(duì)這一情況,我及時(shí)開(kāi)展了《學(xué)習(xí)成績(jī)好,就一定是好學(xué)生嗎》這樣的主題班會(huì),同學(xué)們敞開(kāi)心扉討論一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)這次別開(kāi)生面的討論,使同學(xué)們深深體會(huì)到做一名好學(xué)生各方面都要好的重要性,這位同學(xué)也明白了自己行為上的錯(cuò)誤。從此以后,他變成了一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。同時(shí),我開(kāi)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)、吸煙有害健康、青少年與網(wǎng)絡(luò)等班會(huì),都收到良好的效果。

        四、愛(ài)要學(xué)會(huì)欣賞和尊重

        清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。每個(gè)人都希望被他人認(rèn)可、贊美。因?yàn)橹挥斜徽J(rèn)可、肯定,人才能逐步認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。特別是在學(xué)生眼里,教師是非常重要的權(quán)威人物,得到教師的認(rèn)可對(duì)他們而言意義非比尋常。因此,教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生,去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

        例如,某天,我在講完新課走到學(xué)生中間巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒(méi)有按照要求做練習(xí),而是在桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)。我走過(guò)去,想批評(píng)他一頓,但理智讓我俯下身來(lái),看到他寫(xiě)的是“為中華之崛起而讀書(shū)”,而且字寫(xiě)得還不錯(cuò)。我就說(shuō):字寫(xiě)得不錯(cuò)嘛!接著我問(wèn)他,你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?他指著班級(jí)墻上的條幅說(shuō):“周恩來(lái)!”我又問(wèn)他,你知道周恩來(lái)是干什么的嗎?他搖搖頭,我笑了笑轉(zhuǎn)身走開(kāi)了,課后我又找到他,沒(méi)有批評(píng)他,并給他講了這句名言的來(lái)歷,然后問(wèn)他,班級(jí)準(zhǔn)備出一期黑板報(bào),由你來(lái)做主編,你看行嗎?他吃驚地看著我說(shuō),我沒(méi)辦過(guò),也不知道出什么內(nèi)容。我說(shuō):老師相信你能行,第一,你的字寫(xiě)得好,第二,你好學(xué)。你可以設(shè)計(jì)一些名人名言,名人傳記等欄目。聽(tīng)到這,他臉上露出了笑容,高興地說(shuō)。老師你放心吧,我會(huì)辦好的!課后他找了幾名同學(xué),有的寫(xiě),有的畫(huà)。一天后,一期內(nèi)容豐富的板報(bào)問(wèn)世了。其中一個(gè)欄目就是名人小傳——同恩來(lái)簡(jiǎn)介。這件事讓我看到了欣賞的力量。

        學(xué)生也需要尊重。尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,要看到學(xué)生發(fā)展的不平衡性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)踐證明,尊重能融洽師生之間的感情,架起師生之間的橋梁,溝通師生的心靈,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,從而使學(xué)生“親其師,信其道”。特別是對(duì)那些毛病比較多的學(xué)生,更要尊重他們,誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們,讓他們?cè)谧鹬刂蝎@得自信,揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

        我曾經(jīng)教過(guò)這樣一名學(xué)生,學(xué)習(xí)很努力,就是成績(jī)上不去,每次考試過(guò)后,總是不敢面對(duì)自己的成績(jī),課堂上回答問(wèn)題,常常是欲言又止,舉起手來(lái)又放下,我認(rèn)為他是缺乏信心、自卑心理強(qiáng)的表現(xiàn)。這樣的學(xué)生更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心,使其增強(qiáng)自信。于是,我經(jīng)常找他談心,鼓勵(lì)他大膽發(fā)言,大膽的提出問(wèn)題,有時(shí)還和他聊一些生活方面的問(wèn)題,注重尊重他的想法。漸漸的他開(kāi)始主動(dòng)找我問(wèn)問(wèn)題,在課堂上,我也盡可能多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他比以前大膽、活躍了,重新找到了自信,這就是尊重的力量。

        一分耕耘,一分收獲。一個(gè)關(guān)切的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一陣熱情的掌聲,一次善意的舉動(dòng)……這都是在播撒著教師的愛(ài)。我們可能只是舉手投足的瞬間,但是不經(jīng)意之間,可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印,甚至?xí)淖兯囊簧?。我想這才是教育的真諦——用愛(ài)去點(diǎn)燃生命。愛(ài)心是最好的肥料,用它澆灌的花朵一定是最美最香的,永不凋零。

        總之,在班主任工作中,我就是這樣以情感教育為基石,以愛(ài)和責(zé)任為突破口,把滿腔熱情化作春風(fēng)、化作雨的傾注給學(xué)生,送去縷縷春風(fēng),催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長(zhǎng)。我想這也是班主任工作的最大樂(lè)趣吧。我深知,要想在學(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績(jī),讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn),自己還有很長(zhǎng)的路要走。

        (責(zé)任編輯 陳始雨)

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