毛夢(mèng)春

摘 要：《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程是高職院校醫(yī)藥類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，利用微課可以更加有效地完成《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的講授，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。本文對(duì)微課在高職院?！夺t(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課 高職院校 醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0186-02

微課是指“微視頻課程”，通過(guò)錄制短小精悍的教學(xué)視頻，將課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫和視頻展示出來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育資源，一經(jīng)出現(xiàn)就獲得教育界的高度關(guān)注，成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的研究特點(diǎn)。微課通過(guò)一個(gè)短時(shí)間的視頻，將所學(xué)知識(shí)利用與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的故事或案例展示出來(lái)，改變了傳統(tǒng)的枯燥的填鴨式教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生得以全身心地投入課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課程特點(diǎn)制作微課，可使學(xué)生借助電腦、手機(jī)、平板電腦充分利用課外零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將課堂教學(xué)時(shí)間集中到講解知識(shí)系統(tǒng)中最復(fù)雜、艱澀的部分和組織學(xué)生討論上，使學(xué)生能迅速理解理論知識(shí)及掌握分析、解決問(wèn)題的方法，能有效提高教學(xué)效果。

《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是高職醫(yī)藥類專業(yè)的必修課，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，能有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很好的作用。當(dāng)前，筆者學(xué)校的《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法全身心融入課堂，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。將微課引入到學(xué)?！夺t(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中，可以取得很好的預(yù)期效果。

1 微課的應(yīng)用步驟

1.1 精心選擇教學(xué)點(diǎn)錄制微課視頻

微課視頻是微課教育模式的核心素材，是微課能順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，精心選擇課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)特點(diǎn)分類為理論知識(shí)類、解答問(wèn)題類、經(jīng)典案例類、啟發(fā)思考類等，認(rèn)真收集課程選的案例、課件、講稿、習(xí)題等資源，學(xué)習(xí)“可汗學(xué)院”模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，同時(shí)配合教師的講解。根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)類型的特點(diǎn)，以微視頻為主，通過(guò)精心制作的動(dòng)畫視頻，配合解釋的課件和電子文檔，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容講解完成，一個(gè)微課的時(shí)間一般在5～8min，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10min，大小一般控制在10～20m左右，方便學(xué)生拷貝在電腦、平板和智能手機(jī)中觀看。對(duì)《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，分成“概念、內(nèi)容、方法、案例”4個(gè)模塊，遴選約80余個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制微視頻，覆蓋醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷的核心概念、核心內(nèi)容和關(guān)鍵理論。

1.2 基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，帶來(lái)了深刻的變化。微課可以將原先的《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，微課作為另一個(gè)靈活的教學(xué)素材相應(yīng)地用于相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。通過(guò)微課將課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相融合起來(lái)，形成“課上、課下”的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與微課的完美融合。例如，在對(duì)“醫(yī)藥消費(fèi)行為分析”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先在微課中以一個(gè)卡通動(dòng)畫的形式，將一個(gè)患者前往藥店購(gòu)買藥品的思考和與藥店銷售人員的對(duì)話過(guò)程記錄下來(lái)，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看，上課時(shí)教師播放微課并進(jìn)行討論，很好地引入課堂，吸引了學(xué)生的注意力，順利地完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 基于微課的教學(xué)實(shí)施

當(dāng)完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，即可在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。首先詢問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，與學(xué)生交流微課中內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論。以“藥品促銷組合策略”一節(jié)為例，首先準(zhǔn)備好微課：（1）啟發(fā)思考類：反應(yīng)當(dāng)前藥店經(jīng)營(yíng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，如何選擇藥品促銷組合策略的微課。（2）理論知識(shí)類：介紹藥店的促銷活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)等內(nèi)容的微課。（3）解答問(wèn)題類：對(duì)藥品促銷相關(guān)習(xí)題進(jìn)行解答的微課。（4）經(jīng)典案例類：以“廣生堂大藥房”為例，闡述藥店的促銷策略。上述微課一般于上一次上課時(shí)發(fā)放到學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)QQ群、微信群中，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，首先利用啟發(fā)思考類微課，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果實(shí)體藥店由于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有沒(méi)有好的途徑可以提高藥店經(jīng)營(yíng)策略？教師可以組織學(xué)生討論，自然會(huì)有學(xué)生聯(lián)想到進(jìn)行藥品促銷。進(jìn)而可以觀看理論知識(shí)類微課，介紹藥品促銷策略的相關(guān)知識(shí)。隨后以經(jīng)典案例類微課，以“同質(zhì)化”為例進(jìn)行講解。當(dāng)完成課程的主要內(nèi)容講解后，再以解答問(wèn)題類微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。最后對(duì)本堂課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，回顧授課內(nèi)容，并進(jìn)一步解答學(xué)生提問(wèn)，順利完成微課教學(xué)的實(shí)施。

1.4 基于微課的教學(xué)反思

在應(yīng)用微課教學(xué)后，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)微課教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)一步思考和整改。同時(shí)積極聽取學(xué)生意見，對(duì)微課的制作、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施均不斷完善，提高微課的教學(xué)效果，全方面提高《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)微課教學(xué)的策略

2.1 進(jìn)一步提高教師的綜合能力

教師不僅要總體把握課程的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)及深入研究微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，還要在正常教學(xué)外加強(qiáng)學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)，以便在微課制作中順利應(yīng)用。這對(duì)教師教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)及微課制作技術(shù)等方面提出了極高的要求。這無(wú)疑增加了教師的工作量，但也給教師的綜合實(shí)力的提升帶來(lái)了很好的機(jī)會(huì)。

2.2 對(duì)學(xué)校教學(xué)軟硬件提出了新的要求

當(dāng)前，高職院校學(xué)生大都成年，學(xué)生基本都配有筆記本電腦和智能手機(jī)，具備了觀看微課所必需的物質(zhì)條件。目前，在高職院校中多媒體教室得到了廣泛建設(shè)，然而普通多媒體教室僅能做到播放微課，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足微課設(shè)計(jì)和制作的需求。這就需要學(xué)校加大對(duì)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入力度，對(duì)部分陳舊的電腦進(jìn)行淘汰，同時(shí)積極配置新電腦和慕課制作相關(guān)的整版軟件。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)機(jī)制改革

當(dāng)前，對(duì)微課教學(xué)法的實(shí)踐依然局限在某門具體課程上，而尚未面向?qū)W校進(jìn)行推廣實(shí)施，因此，尚未建立起相對(duì)全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

微課是當(dāng)前信息技術(shù)在教育界中的應(yīng)用成果之一，以短小精悍的微視頻吸引學(xué)生的興趣和眼球，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中。而且微課方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在高職《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中使用微課教學(xué)，能有效提高課程的教學(xué)效果，值得在其他課程中進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊嬌.高職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革模式探索與研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（3）：393.

[2] 劉慧玲，曹東，譚定英.基于“微課”的醫(yī)藥類高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2018（18）：99-100.

[3] 魏丹丹，吳柱.在醫(yī)藥院校課程應(yīng)用“微課”的研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（21）：20.

[4] 潘蓓，唐佳，胡夢(mèng)巾，等.我國(guó)醫(yī)藥領(lǐng)域微課研究的主題剖析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2018（3）：180-184.

[5] 于洪鳳，王輝.LGD模式在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（6）：471-472.

[6] 李彥.案例教學(xué)法在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（2）：117-118.