項容花

摘 要：在初中英語課堂教學中，采用導學案這一教學工具，是提高教學效率和教學效果的一種不錯的選擇。導學案不僅僅是老師備課的工具，更多的是教師和學生、學生和學生之間溝通和交流的有效途徑。著重探討導學案的作用以及導學案的運用策略。

關鍵詞：初中英語；導學案；作用；策略

英語作為一門語言學科，其教學與學習中的目標管理、過程性把控、氛圍營造以及溝通交流等都極為重要。傳統(tǒng)的初中英語教學更多傾向于填鴨式教學，忽視學生在教學學習中的主體地位，只要求學生反復地機械性背誦知識，從長遠來看這是不利于學生英語水平提升的。

新課改背景下，越來越多的教師開始采用導學案這一教學方法開展初中英語教學。這是導學案在英語課堂中有著良好導向、交流、氛圍塑造的作用所決定的。然而，部分教學實踐中，還是出現(xiàn)了對導學案認知不足、使用不當?shù)膯栴}，本文將分別探討這兩個問題。

一、導學案的基本概念及其作用

1.導學案的基本概念

導學案本質上依然是一種學習方案，是教師集體探討與個人備課相結合后，再由學生在課前進行反饋，最終由師生共同編制，課上共同使用的一種學習方案。

值得注意的是，導學案與傳統(tǒng)教師個人備課的不同之處在于，導學案更加注重學生對課堂流程的熟悉、把握和意見反饋，即學生要對每節(jié)課的教學任務、學習目標、學習流程在課前有所熟悉，同時對于如何開展課堂教學提出自己的意見，最終主動參與到課堂學習中去。

從這個意義上來說，導學案是真正以學生為學習主體的學習方案，它有效地平衡了教師教學思路設計與學生實際學習效果之間存在的矛盾，使得教學效率大幅提升。

2.導學案在初中英語課堂上的作用

導學案在初中英語課堂上起到了十分重要的作用。首先，它激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣。一份優(yōu)質的導學案，往往會將初中英語的學習內(nèi)容與學生的實際生活有效聯(lián)系起來，這使得學生對于初中英語的陌生感與畏懼感大大降低。此外，導學案的獨特之處就在于它極大地使學生參與到了課堂設計上來，使得學生真正成為課堂設計與課堂參與的主體，這就大大激發(fā)了學生主動學習和參與課堂的熱情和興趣。

其次，它明確了課堂的教學任務與學習內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學生處于被動接受教師課堂設計的狀況，這使得很多學生往往上完一節(jié)課后不知所云，抓不住課堂的教學任務和學習內(nèi)容，更毋論學習的重點難點。而導學案發(fā)動學生在課前參與到教師的課堂設計中去，在課中參與到師生的課堂活動中去，使得學生對于教學任務和學習內(nèi)容有了明確的把握。

最后，它改變了學生的學習方式和學習能力。一方面，導學案使得學生主動參與到英語課堂中成為可能，使得學生對于初中英語的學習更加目標明確，過程清晰，這有助于學生養(yǎng)成良好的學習初中英語的方式方法。另一方面，導學案中明確的任務設計和流程設計，使得學生有了明確的目標任務，有助于其在初中英語學習中做好自我監(jiān)督，提升學習能力。

二、如何有效編寫與使用導學案

有效地編寫和使用導學案，是通過導學案完成初中英語教學的關鍵。具體而言，可以從以下幾個方面進行把握。

1.以課時為編制單位，以教學目標為導向

在編制導學案時，有些教師為了節(jié)省時間，往往把一個單元或幾個課時作為一份導學案的內(nèi)容，這是不可取的。導學案的特點就在于內(nèi)容清晰、目標明確、內(nèi)容過多，因此，每一課時作為導學案的編制單位是最為合適的。

同時，在編制過程中，一定要以教學目標為基本導向。導學案中應當有教學的具體目標、學習步驟以及引導學生塑造課堂氛圍的內(nèi)容。如在設計七年級上冊Unit 5 Lets celebrate的Reading第一課時的導學案時，可以將導學案分為“板塊要點”“課前導學”“課堂學習”“課后拓展”等四個板塊，在“板塊要點”中，可以強調本課時的教學目標、教學重難點（詢問節(jié)假日的交際用語，詞匯短語的列表，句型語法等），繼而在其后的三個板塊中圍繞其進行展開。

2.以學生為學習主體，引入多種學習方法

在設計和使用導學案時，一定要以學生為學習主體，輔以多種學習方法，從而發(fā)動學生積極參與到課堂中來。

如在七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的Reading第二課時的導學案中，可以先請學生分組討論整理上節(jié)課學到的知識點，并請他們分組展示，最終匯總總結。接著可以發(fā)動他們參與問題競賽：帶著導學案“課前導學”中的問題繼續(xù)閱讀Reading并回答問題。這樣采用分組討論、競賽學習等方法開展教學，會取得較好的教學效果。

3.加強課題溝通交流，營造良好的課堂氛圍

在使用教學案進行教學時，一定要放開課堂節(jié)奏，以學生為主體，鼓勵他們根據(jù)導學案的提示進行討論和交流，教師則在其遇到問題或得出結論時參與到課堂討論中去，幫助他們解決問題和完善知識的總結。這樣經(jīng)由自己探索得到的知識，學生會記憶得更加深刻，也會有著很大的滿足感，更有動力繼續(xù)開展英語學習。

導學案對于初中英語課堂而言，有著良好的任務導向、促進交流、激發(fā)學生學習興趣的作用。在新課改潮流下，它既能充分尊重學生學習主體的地位，又能較好地完成教學任務，幫助學生掌握英語知識，是初中英語教學的一種良好手段。我們應該在實際教學工作中，不斷總結、探索編制和使用導學案的方法要點和經(jīng)驗，使之能夠更好地服務于初中英語課堂，切實提高初中英語的教學效率。

參考文獻：

[1]王蕾.初中英語“導學案”設計與應用[J].中學教學參考，2016（24）.

[2]謝目標.初中英語預習導學案運用的探究[J].中學生英語（外語教學與研究），2012（6）.

編輯 李琴芳