邱文成　魏煒　黃福秀　韋東耀

【摘 要】本文論述“三全育人”視閾下高校思想政治教育存在教育主體分散化導(dǎo)致協(xié)同育人機(jī)制不明顯、教育客體特殊化導(dǎo)致理性鑒別能力不成熟、教育載體陳舊化導(dǎo)致理論聯(lián)系實(shí)際有欠缺等問(wèn)題，提出構(gòu)建強(qiáng)有力的協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)、改變傳統(tǒng)的思想政治教育理念等對(duì)策，推進(jìn)“三全育人”視閾下高職院校思想政治教育改革。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”? 高校? 思想政治教育? 現(xiàn)狀? 改革? 立德樹(shù)人

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12C-0040-03

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，是學(xué)校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育理念與履行的教育責(zé)任。思想道德教育在我國(guó)教育體系當(dāng)中占據(jù)核心的地位，它具體體現(xiàn)在學(xué)校工作中就是對(duì)學(xué)生的思想政治教育。黨中央歷來(lái)高度重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是高校的思想政治教育，習(xí)近平總書(shū)記指出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。這既是對(duì)高校思想政治工作地位的肯定，也是對(duì)其提出了更為明確的要求。習(xí)近平總書(shū)記也為做好高校思想政治工作指明了方法，即要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。換言之，就是要依托“三全育人”開(kāi)展高校的思想政治教育工作。因此，高校教育工作者應(yīng)以“三全育人”的視角檢視高校思想政治教育現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，探索思想政治教育改革路徑。

一、“三全育人”的理論內(nèi)涵

“三全育人”即全員、全過(guò)程、全方位育人，最早是黨在十六大上提出來(lái)的，是一種大德育觀。2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“三全育人”，并指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，引起了廣大教育工作者的強(qiáng)烈反響和共鳴。2017年2月，中共中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出了高校要落實(shí)“三全育人”的教育思想?！叭恕逼淅碚搩?nèi)涵的核心在于要以系統(tǒng)的管理開(kāi)展思想政治教育工作，緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)育人中心，學(xué)校各部門(mén)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，同向同行參與到整個(gè)育人體系當(dāng)中，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)當(dāng)中，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

二、“三全育人”視閾下高職院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高校的思想政治教育有三要素，分別為教育主體、教育客體、教育載體。教育的主體是指教育者，“三全育人”視角下的教育者不僅僅是思政課的教師和輔導(dǎo)員，而是學(xué)校的全體教職工。教育客體是被教育者，是學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象。教育的載體主要是指在教育過(guò)程中傳遞信息的媒介，這種媒介包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境和氛圍、學(xué)生組織建設(shè)與管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)，等等。思想政治教育過(guò)程離不開(kāi)這三要素。為了厘清目前高校思想政治教育距離“三全育人”的目標(biāo)要求還存在的差距，本文將從教育過(guò)程這三個(gè)要素展開(kāi)分析。

（一）教育主體分散化，協(xié)同育人機(jī)制尚不明顯

“三全育人”強(qiáng)調(diào)“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這就要求學(xué)校要整合不同教育主體的資源，樹(shù)立明確的共同目標(biāo)。在學(xué)校中，分散在各部門(mén)的教職工都是教育的主體，由于他們所在的崗位不同，分別掌握著學(xué)校不同的教育資源，都可以對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生單方面的影響。如教學(xué)的系部在教授學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能的同時(shí)，也傳遞著未來(lái)工作崗位的職業(yè)精神;后勤部門(mén)在為師生提供干凈整潔的校園環(huán)境時(shí)，也塑造著學(xué)生講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好公德;就業(yè)部門(mén)在為學(xué)生提供工作崗位的同時(shí)，也影響著學(xué)生如何看待成功標(biāo)準(zhǔn)，等等。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，都時(shí)時(shí)刻刻的受到不同的教育主體的影響，學(xué)生最終會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，跟教育主體的引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用。正因?yàn)槿绱?，教育培養(yǎng)單位對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人必須有清醒的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的規(guī)劃，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校不同的教育主體在思想政治教育體系中承擔(dān)不同的角色。

筆者調(diào)研了廣西15所高等院校發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高等院校各部門(mén)協(xié)同育人機(jī)制尚未形成，各部門(mén)之間在協(xié)同育人上缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，并沒(méi)有形成有效的合力。幾乎沒(méi)有高等院校在崗位中納入了對(duì)學(xué)生思想教育的職責(zé)要求，不同崗位的教職工具有不同的職責(zé)和分工，但是育人的目標(biāo)和方向是一致的。部分高校的教師并沒(méi)有完全形成全員育人的理念，仍然認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作是思政部教師和政治輔導(dǎo)員的事，自己所從事的崗位與思想政治教育無(wú)關(guān)。尤其是高職院校，在當(dāng)前重視技能導(dǎo)向的教育體系當(dāng)中，“專業(yè)優(yōu)先”“就業(yè)導(dǎo)向”的教育觀念深入部分專業(yè)教師心中，專業(yè)教師致力于學(xué)生技能的培養(yǎng)，甚至?xí)D占思政課的教育時(shí)間，因此不能做到將思想政治教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，履行對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的義務(wù)。教育主體在教育過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們素質(zhì)的高低，決定這整個(gè)思想政治教育效果的好壞。高校中不同崗位的教育主體，其思想素質(zhì)、理論水平參差不齊，直接導(dǎo)致了育人的協(xié)同效應(yīng)難以產(chǎn)生。

（二）教育客體特殊化，理性鑒別能力尚不成熟

“三全育人”中強(qiáng)調(diào)要全過(guò)程育人，就是教育客體，也就是培養(yǎng)對(duì)象從入校到離校都要有思想政治教育，教育效果到底好不好，最終都要在教育客體上集中反映。專業(yè)課的教育要求的是學(xué)以致用，思想政治教育要求的則是知行合一。如何才能做到知行合一，這就要求教育客體對(duì)教育過(guò)程中所傳達(dá)的理念和內(nèi)容深度的認(rèn)同，并將這種認(rèn)同內(nèi)化于心，自然地體現(xiàn)在生活工作中的方方面面。這就是教育主體在實(shí)施教育過(guò)程中需要思考的首要問(wèn)題，怎么樣才能讓教育客體將所傳授的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心？“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在推行教育過(guò)程中，教育主體必須對(duì)教育客體的特點(diǎn)具有清晰的認(rèn)識(shí)，才能針對(duì)性地選擇教育方法和手段。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不同年代的教育客體生活的環(huán)境、物質(zhì)條件、文化環(huán)境都在發(fā)生著翻天覆地的變化，造就的也是迥然不同的教育客體。當(dāng)前的高校大多是“90后”教育客體，這代人具有什么本質(zhì)的特點(diǎn)，是我們要推行“三全育人”機(jī)制中必須了解的。

“90后”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代?；ヂ?lián)網(wǎng)給他們打開(kāi)了廣闊的世界，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)的欲望，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是其觀點(diǎn)又容易受他人的影響，特別是自媒體的迅速發(fā)展，這種特性表現(xiàn)得尤為明顯。也正是這樣，高校的思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的主客體界限分明，教育主體憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)識(shí)和道德優(yōu)勢(shì)樹(shù)立了一種天然的權(quán)威性，主流的價(jià)值觀具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)教育過(guò)程變得單純簡(jiǎn)單。當(dāng)下的教育客體深受自媒體的影響，他們面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜、利益誘惑以及西方腐朽的價(jià)值觀念的沖擊，極其容易迷失自我而無(wú)所適從，理性鑒別是非的能力尚不成熟，容易左右搖擺，走向偏激。近年來(lái)，網(wǎng)上多次曝出大學(xué)生“精日”“辱國(guó)”的新聞，這表明了新一代教育客體的特殊性，對(duì)理性鑒別是非的能力不成熟。

（三）教育載體陳舊化，理論聯(lián)系實(shí)際尚有欠缺

“三全育人”中強(qiáng)調(diào)要全方位育人，就是要把思想政治教育體現(xiàn)在教育客體學(xué)習(xí)生活中的方方面面，其核心價(jià)值在于人的全面發(fā)展。當(dāng)下教育客體具有特殊性，他們所接受的信息不僅僅來(lái)源于教育主體，也來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。要使教育客體接受教育內(nèi)容，內(nèi)化于心，教育主體只能以理服人，把教育內(nèi)容說(shuō)懂、說(shuō)透、說(shuō)實(shí)。

思想政治教育的效果體現(xiàn)在教育客體的生活工作中，是具有實(shí)踐價(jià)值的，教育過(guò)程中的載體就應(yīng)該來(lái)源于工作生活，才能貼近工作生活、服務(wù)工作生活。教育的載體不能僅僅是課堂上的“馬克思主義理論”“思想政治教育”等課程，更應(yīng)該是生活中的體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的理論才能自覺(jué)去遵守和推行。同時(shí)，還應(yīng)注重思想政治教育中的顯性和隱性教育元素的融合，課堂講授是顯性的教育，實(shí)踐體驗(yàn)式的教育是隱性的，只有當(dāng)隱性的體驗(yàn)呼應(yīng)了顯性的說(shuō)教，才能彰顯思想政治教育的價(jià)值，成為日后生活的自覺(jué)。教育載體也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼合教育客體的特點(diǎn)，才能吸引教育客體的自覺(jué)參與，主動(dòng)體驗(yàn)。

目前高校的思想政治教育過(guò)程大多流于形式，思想政治理論課“抬頭率”不高，存在親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課堂枯燥無(wú)味、無(wú)用。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，是其他思想教育過(guò)程需呼應(yīng)的內(nèi)容，把這一個(gè)主渠道利用好就顯得尤為關(guān)鍵。筆者就“你認(rèn)為如何上思政課才更有趣？”這個(gè)問(wèn)題在所在學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查采用主觀填寫(xiě)，對(duì)收集的回答進(jìn)行分類整理，學(xué)生大多提出要改善教學(xué)方法，如“聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)講”“分組研討”“社會(huì)實(shí)踐”“專題研討”。從學(xué)生的答案來(lái)看，學(xué)生迫切希望思想政治教育課程能夠聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活，這正是思想政治教育的意義所在。目前的思想政治教育過(guò)程中，教育主體過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)思政理論，為思政而思政了。

三、“三全育人”視閾下高職院校思想政治教育改革路徑

“三全育人”視閾下的思想政治教育重在落實(shí)大思想政治教育理念，形成系統(tǒng)化的長(zhǎng)效機(jī)制，這就要從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、師資隊(duì)伍、育人觀念等方面著手變革。

（一）構(gòu)建強(qiáng)有力的協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

“三全育人”視角下的高職院校思想政治教育，不再是思想政治教育工作者及學(xué)生工作者工作范疇，而是全體教職工育人職責(zé)，這需要集全校各部門(mén)之力，統(tǒng)籌合作，相向而行，這就需要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校實(shí)施黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就決定了黨委在“三全育人”體系中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校各部門(mén)要形成思想政治教育的合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十大育人體系，營(yíng)造良好的育人氛圍，扎實(shí)地推進(jìn)育人進(jìn)程。

在構(gòu)建高等院校協(xié)同育人的體制時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持思政課程為教育體系的主陣地，其他各崗位協(xié)同實(shí)施，相向而行。要系統(tǒng)性制定思想政治教育的目標(biāo)和教育大綱，建立科學(xué)合理的量化考核指標(biāo)，注重落實(shí)監(jiān)督考核機(jī)制，明確各崗位協(xié)同育人的責(zé)任，將考核結(jié)果跟晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤。如教學(xué)系部側(cè)重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，按時(shí)辦事是職場(chǎng)中的一個(gè)重要體現(xiàn)，以學(xué)生的出勤率和遲到率作為學(xué)生守時(shí)表現(xiàn)的指標(biāo)進(jìn)行考核;教務(wù)部分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，把學(xué)生的作弊率作為學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信素質(zhì)表現(xiàn)的一個(gè)考核指標(biāo);學(xué)工團(tuán)委側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，通過(guò)暗查學(xué)生的行為禮儀表現(xiàn)作為一個(gè)考核指標(biāo)，等等。同時(shí)，實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制要定期協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，避免各部門(mén)各自為政。

（二）提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)

“三全育人”視閾下的思想政治教育對(duì)所有教育工作者都提出了高要求，這不僅要求教育工作者具有良好的崗位能力，還要具備良好的思想品德和素質(zhì)，積極主動(dòng)地去提高自身的思想水平和教學(xué)能力。要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，首先教育主體必須是合格的社會(huì)主義建設(shè)者。要堅(jiān)持教育者先受教育，不斷鞏固馬克思主義理論和不斷學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，才能在思想政治教育中堅(jiān)定自身的站位，提升教育能力。

特別是面對(duì)思想異?；钴S的“90后”一代，被教育者特征發(fā)生了巨大變化，如果還是采用傳統(tǒng)的“填灌式”的教育方法，不革新陳舊配方和改變粗糙工藝，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的思想自覺(jué)。因此，在教育過(guò)程中，教師在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用體驗(yàn)式、情景式、感悟式、實(shí)踐式等包裝時(shí)尚的教學(xué)方式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)參與到思想道德教育中去，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中體會(huì)到思政教育，提升其思想品德。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為學(xué)校“三全育人”的試點(diǎn)系部，對(duì)提升教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平采取了以下做法：（1）專題集中研討方法。針對(duì)當(dāng)前的時(shí)政要點(diǎn)，舉行專題研討，模擬學(xué)生可能存在的疑問(wèn)，以及如何結(jié)合思政理論解決問(wèn)題的方法，為廣大教職工在為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育前統(tǒng)一思想。（2）定期黨建學(xué)習(xí)。利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)，安排不同主題的黨建學(xué)習(xí)，確保廣大教育主體能夠及時(shí)了解和學(xué)習(xí)最新的理論思想，宣傳黨的政策，提高自身政治站位。（3）集中備課。按照教研室的分組，進(jìn)行思想政治教育集中備課，探討改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。（4）采用班級(jí)導(dǎo)師制，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，選配思想和業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)的導(dǎo)師，統(tǒng)籌規(guī)劃班級(jí)思想政治教育的落實(shí)和效果的反饋。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)思想政治教育的抗拒心理明顯降低，專業(yè)課老師能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌雽I(yè)課程中，思想政治教育甚至成了專業(yè)課教學(xué)的潤(rùn)滑劑，提升了課堂的活躍度。專業(yè)教師思政理論的提升，也帶動(dòng)了其對(duì)此領(lǐng)域的研究，并申請(qǐng)了相關(guān)研究課題，構(gòu)建了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）改變傳統(tǒng)的思想政治教育理念

“三全育人”視閾下的思想政治教育要求變革教育理念，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)不再僅僅是傳授了多少實(shí)用的技能，而是要提升到為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，要更加重視學(xué)生的思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。人才不僅僅是專業(yè)老師和思政教師教育的結(jié)果，而是全體教職工形成教育合力作用后的成果。思想政治教育本質(zhì)是做人的工作，與人相關(guān)的一切因素都應(yīng)該可以納入思想政治教育的范疇。新時(shí)代的思想政治教育應(yīng)注重第一課堂與第二課堂的整合，將學(xué)生的行為管理、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、校園文化、師生關(guān)系、校風(fēng)學(xué)風(fēng)結(jié)合起來(lái)，這些都隨時(shí)地、有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教育工作者應(yīng)該要構(gòu)建大思政的教育理念格局，牢記自己的責(zé)任所在，處處為人師表，在日常生活中將思想政治教育浸潤(rùn)學(xué)生的心田。作為高等院校，要采取措施改變?cè)械摹八枷胝谓逃褪撬颊亢洼o導(dǎo)員的事”的觀念，要明確人人要思政、時(shí)時(shí)是思政、處處可思政的大的德育觀。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求所有的教育工作者要思考自己崗位的思想政治教育路徑、在授課計(jì)劃中要體現(xiàn)思想政治教育、在自己崗位職責(zé)中加入思想政治教育的職責(zé)并公開(kāi)，并計(jì)劃進(jìn)行“三全育人”教育示范比賽。通過(guò)責(zé)任制度、評(píng)優(yōu)比賽的形式，確保思想政治教育的觀念融入每位教職工的心中。

高校思想政治教育改革是各高職院校正在積極探索開(kāi)展的工作，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議后，高校的思想政治工作正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，如何解決思想政治教育親和力不夠的問(wèn)題，讓思想政治教育真正為高校學(xué)生的成長(zhǎng)助力，需要廣大教育工作者繼續(xù)積極探索。

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