鄒志友　陶中一　覃艷引　李瑞年

【摘 要】本文論述高職地勘專業(yè)地質(zhì)填圖實習野外教學，針對地勘專業(yè)野外教學中實習經(jīng)費緊張、實習指導教師欠缺野外實戰(zhàn)經(jīng)驗、實踐教學考核機制不健全、實踐時間安排不合理等問題，提出提高地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實習教學效果的有效策略：多措并舉，實行“1個教改項目+1本指導書+1個學生團隊”模式，提升青年教師野外教學能力;健全制度體系，提升教學效果;調(diào)整教學計劃，合理安排野外實習時間;進一步整合資源，促進片區(qū)共同發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校? 地勘專業(yè)? 地質(zhì)填圖實習? 野外教學? 教學實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0185-02

固體礦產(chǎn)勘查技術是區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于礦產(chǎn)勘查實際生產(chǎn)過程的“工學結(jié)合”的課程。該課程在教學模式與真實的工作任務相一致的“教、學、做”一體化的情境教學中，學習掌握礦產(chǎn)勘查的準備、實施、總結(jié)等地質(zhì)工作操作技術。學生通過課程真實工作過程的實踐，積累解決實際問題的工作經(jīng)驗并學習深入的專業(yè)理論知識，在目標管理的自我設計和管理過程中，獲得礦產(chǎn)勘查崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，發(fā)展職業(yè)關鍵能力，使學生從初學者成長為有能力的固體礦產(chǎn)勘查所需崗位人才。

野外地質(zhì)填圖實習是地勘專業(yè)教學中最具特色的課程，能將固體礦產(chǎn)勘查技術這一門課程的理論知識充分得以實踐和運用，通過地質(zhì)填圖的各個環(huán)節(jié)，使學生能運用課堂理論知識于實踐，學會對地質(zhì)剖面的研究、地層的劃分和對比、巖石的野外觀察研究、對各種地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的分析、填制地質(zhì)圖和編寫地質(zhì)報告等基本工作方法，進而提高綜合分析能力。它是一切地質(zhì)工作的基本手段，而且具有承上（基礎地質(zhì)實習）啟下（生產(chǎn)和畢業(yè)實習）的作用，是一次最重要、最關鍵的地質(zhì)實習。

一、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實習教學實踐環(huán)節(jié)

地勘專業(yè)主要是培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論知識和具備巖礦鑒定、物理化學勘探、勘查編錄以及圖件編制等專業(yè)技能，能夠從事野外各類地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)資料整理等各項工作的能力，主要面向地質(zhì)、礦山、水利、基礎工程、地質(zhì)災害評估、礦產(chǎn)品開發(fā)等企事業(yè)單位工作的高技能應用型人才。桂林理工大學南寧分校地勘專業(yè)是在基本學完地質(zhì)專業(yè)基礎課之后進行一次教學性質(zhì)的地質(zhì)填圖實習，以便于運用和鞏固課堂理論，提高對各種地質(zhì)現(xiàn)象的識別和分析能力，并掌握野外地質(zhì)工作的基本方法和技能。設置主要包括踏勘、實測地層剖面、野外填圖、地質(zhì)構(gòu)造的觀測和分析、巖石、礦物及化石的觀察、資料綜合整理及地質(zhì)報告的編寫。共計6周。

地質(zhì)填圖實習的實習地點在廣西橫縣六景地質(zhì)填圖實習基地，該實習基地是泥盆系標準剖面，是學生在完成普通地質(zhì)、結(jié)晶礦物學、古生物地史、測量技術、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)、礦床學、地球物理勘探、地球化學找礦這些理論課學習之后所進行的野外地質(zhì)實習，其主要目的是通過觀察與描述常見的礦物、巖石與地層特征以及分析典型的地質(zhì)構(gòu)造特征后，使學生對地質(zhì)現(xiàn)象獲得感性認識，以鞏固和加深對地質(zhì)基礎知識的理解與掌握;通過地質(zhì)剖面測量、野外踏勘和地質(zhì)填圖等內(nèi)容，學生利用所學地質(zhì)理論知識找到各地層界線點后利用“V”字形法則在地質(zhì)圖上進行勾繪，最終繪制出平面地質(zhì)圖、地質(zhì)剖面圖和綜合地層柱狀圖。

二、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實習存在的問題

（一）實習經(jīng)費緊張。野外地質(zhì)填圖實習位于橫縣的西北角，是六景鎮(zhèn)所在地。六景鎮(zhèn)距離學校160多公里，主要以包車往返，野外實踐教學住宿時間較長，故此實習的成本較高。加上近幾年地質(zhì)行業(yè)不景氣，專業(yè)人數(shù)逐漸減少，按照人頭數(shù)定額經(jīng)費不能完全滿足實習所需經(jīng)費，在這種經(jīng)費不足的情況下，只能在教學計劃中不斷調(diào)整實習天數(shù)、實習內(nèi)容，這樣直接的后果就是影響實習的效果。

（二）實習指導教師欠缺野外實戰(zhàn)經(jīng)驗。高職院校的教師年齡呈年輕化的趨勢，青年教師所占比例較大，大多沒有經(jīng)過野外地質(zhì)工作或者有的野外地質(zhì)經(jīng)驗不足，正因為如此，他們的野外專業(yè)技能是不系統(tǒng)、不全面的。同時，因教學任務安排不固定，擔任野外的教師變動很大，有的經(jīng)過野外教學實踐后有了一定的經(jīng)驗，但不能可持續(xù)安排野外教學任務。所以導致年輕教師野外實踐教學經(jīng)驗普遍有所欠缺，影響到了野外實踐教學效果。

（三）實踐教學考核機制不健全。在野外實習過程中，必須健全有效的考核機制才能有效地開展實習工作，提升教學效果。但是在實際中，因為野外環(huán)境的影響，加之實習線路擁擠，很多學生存在“濫竽充數(shù)”“渾水摸魚”的現(xiàn)象。同時，很難對帶隊老師進行監(jiān)管和考核，實習指導老師對實習地點是否熟悉、實踐教學經(jīng)驗是否豐富、實踐教學中講解是否清楚明了、對學生是否有責任心等一系列的問題都需要一個健全的評價制度。

（四）野外教學實踐時間安排不合理。首先，要想達到好的教學效果，一般情況下，相關理論課程結(jié)束后就安排野外地質(zhì)實習。但學校往往為了節(jié)省成本，會將實習綜合在一起，讓理論學習與野外實踐相隔很長時間，所以很難達到驗證理論的效果，知識很難銜接在一起，影響實習效果。其次，天氣因素。有的實習安排在六月、七月，正好是暴雨連連、烈日當空時節(jié)，無論是從安全考慮還是從教學過程出發(fā)，都不利于教學，例如在野外地質(zhì)填圖過程中，6月中旬這個時間段進行野外地質(zhì)實習，廣西六景地區(qū)一般都是30℃～40℃的高溫，天氣悶熱，而且暴雨多，植被也比較茂盛，尋找和觀察各組、段的地質(zhì)界線點以及巖層走向比往常困難得多。所以要探索一條兩全其美的可行性方案，既能理論與實際結(jié)合，又利于野外實際操作。

三、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實習教學實踐策略

近年來，桂林理工大學南寧分校不斷地探索和思考，對上述地勘專業(yè)野外實習過程中存在的問題進行分析，提出搞好地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實習、提高實習教學效果的有效策略。

（一）多措并舉，實行“3+”模式，提升青年教師野外教學能力。指導教師的野外實習教學經(jīng)驗和教學水平，直接影響到學生進行野外實習的教學效果。一方面，桂林理工大學南寧分校在探索過程中采用“3+”模式，即“1個教改項目+1本指導書+1個學生團隊”。在實習經(jīng)費緊張的情況下，為了更好地做好實習環(huán)節(jié)的教學，教研室依托《固體礦產(chǎn)勘查技術》課改項目，加強對實習指導書的修訂和完善，同時培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生。在實際操作過程中，教研室采取集體備課、集體撰寫論文、集體研討、分工編寫實習指導書等方式，進一步統(tǒng)一了認識，增強了野外教學水平，并讓優(yōu)秀學生參與老師的部分工作，例如標本整理、作圖、野外踏勘、標本收集等工作。經(jīng)過經(jīng)驗積累，在野外教學時，這部分同學作為各組組長，很好地起到帶頭和示范作用，大大提升了整體效果。另一方面，全方位加強教師的實踐鍛煉。每年選派教師參加學術論壇、培訓的同時積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉。一是借助學校本部資源參與項目研究，提升科研水平。二是利用生產(chǎn)實習、頂崗實習及寒暑假積極到企業(yè)鍛煉學習，不斷增強專業(yè)技術水平。三是開展邀請行業(yè)專家學者講座培訓。四是充分利用網(wǎng)絡教學平臺探索多種形式教學方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。五是積極參加教學講課比賽，以賽促教。通過多種措施不斷提高青年教師的野外地質(zhì)實習的教學經(jīng)驗和教學能力，促進青年教師的快速成長。

（二）健全制度體系，提升教學效果。目前，隨著環(huán)境和時代的變化，很多制度滯后或可操作性不強，有些制度得不到執(zhí)行，所以要不斷完善，制定出一套符合實際的野外實習制度體系。包括考核評價、日常監(jiān)管、安全規(guī)定等制度。制度的關鍵是要能很好地執(zhí)行。例如桂林理工大學南寧分校野外實踐過程中采用“123”日常管理制度，即“一點二查三匯報”?！耙稽c”：在野外實行晚點名制度，每晚十點必須集合點名，講評一天的工作，部署第二天的任務;“二查”：早上到達實習點查隨身物品（“地質(zhì)三寶”、野外記錄本等），實習期間查作業(yè)（野外記錄本記錄情況、作圖情況等）;“三匯報”：從學校出發(fā)到達實習區(qū)向?qū)W校教研室匯報情況，實習中途和實習結(jié)束安全返回后都必須匯報。通過“123”日常管理制度的執(zhí)行，有效提升了野外實習的精細化管理，也讓考核評價機制有據(jù)可查，提高教學效果，促進教學質(zhì)量和管理水平。

（三）調(diào)整教學計劃，合理安排野外實習時間。為了更好地將理論與實踐有機結(jié)合，提高教學效率，降低成本，桂林理工大學南寧分校經(jīng)過不斷優(yōu)化課程設置，調(diào)整實習時間，將6月中旬的野外地質(zhì)填圖實習調(diào)整為3月上旬，事實證明，時間壓縮了六分之一，成本至少節(jié)約了一成以上。雖然時間和成本得到了控制，但是實習效果并沒有減弱。一是陽春三月，萬物復蘇，天公作美，便于野外工作;二是植被覆蓋少，露頭明顯，道路暢通，有利于辨別地質(zhì)界線。

（四）進一步整合資源，促進片區(qū)共同發(fā)展。六景泥盆系特別是下泥盆統(tǒng)出露完整，化石豐富，是我國研究泥盆系的標準剖面。我國地質(zhì)部門對六景泥盆系剖面都做了詳細的研究，泥盆系各個組的界線上都立了碑，整個地層剖面嚴格加以保護，多年來，很多高校地質(zhì)及相關專業(yè)都到此開展教學研究工作。鑒于此，要轉(zhuǎn)變教學理念，充實教學內(nèi)涵，改進教學方法，更新教學手段，規(guī)范教學過程，探索一條地方性聯(lián)合發(fā)展思路。一是聯(lián)合廣西相關高校開展教學研究，在實習時間上做統(tǒng)一的部署，將原有的桂林理工大學實習基地住房修繕維護，實習時間貫穿全年，讓所有實習單位輪流看護。二是加強實習區(qū)周邊的地質(zhì)勘查，拓展實習范圍，建立集地質(zhì)認識實習、構(gòu)造實習、填圖實習為一體的綜合性地質(zhì)實習基地。這樣一來，教師資源的融合與地質(zhì)資源整合就能實現(xiàn)雙贏戰(zhàn)略。

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