黃小麗

摘 要：在素質(zhì)教育的全面實(shí)施下，小學(xué)語文老師越來越重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)不僅需要技術(shù)性人才，更需要高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文老師亟待解決的問題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)策略談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課程教學(xué)提出明確的要求：小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要注重對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的綜合型人才。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、必備的語文能力以及健全的人格和價(jià)值觀等方面著手，就小學(xué)語文老師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生必備的語文能力

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文能力包括口語交際能力、寫作能力、閱讀能力和識(shí)字寫字能力。這些能力都是比較基礎(chǔ)性的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科必須具備的能力。需要注意的是，在素質(zhì)教育要求下，語文老師在課堂教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。比如，在識(shí)字寫字教學(xué)中，語文老師不能再使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以采用游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法等新型的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生；在閱讀教學(xué)中，語文老師不能將自己對文章的理解或者教參上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生自己去品味和感受。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以讓學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如，設(shè)置一個(gè)名為“烏鴉嘴里的肉被騙走到底是烏鴉的錯(cuò)還是狐貍的錯(cuò)”辯論賽，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行辯論，這樣既可以活躍課堂氛圍，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解；在寫作教學(xué)中同樣也是如此。語文老師可以通過實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)情境等一系列的教學(xué)方式豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能讓學(xué)生一時(shí)受益，更會(huì)讓學(xué)生一生受益。小學(xué)生年齡比較小，是非判斷能力較低，加上各項(xiàng)能力和品質(zhì)都在塑造階段，語文老師要抓住這一時(shí)機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途，讓學(xué)生在正確的道路上一直前行。有關(guān)研究資料表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，學(xué)生只有掌握科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，才能快速吸取知識(shí)。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要授之以魚，更要授之以漁，這樣才可以讓學(xué)生一生受益。

例如，筆者在語文教學(xué)過程中就注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣：與人合作的習(xí)慣、摘抄好詞好句的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、課堂上積極舉手發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣、朗讀課文的習(xí)慣以及課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生知道每天認(rèn)真聽課可以學(xué)到很多的知識(shí)，在課堂上積極舉手發(fā)言可以得到他人的肯定，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)與人合作可以得到更多的收獲等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

一個(gè)高素質(zhì)人才，不僅要有豐富扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要有健全的人格和正確的世界觀、人生觀。小學(xué)生年齡比較小，各個(gè)方面都處在快速發(fā)育階段，小學(xué)語文老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)還要注重對學(xué)生人格和道德的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代對人才的發(fā)展要求，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。學(xué)生要想形成健全的人格、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并非一朝一夕之事，語文老師不僅要有信心，還要有足夠的耐心。對于小學(xué)語文教育來說，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生三觀和人格的責(zé)任，在日常的課堂教學(xué)和探究中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肴烁窠逃团囵B(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生接受正確的價(jià)值觀。在這種潛移默化的教育中，學(xué)生能夠受到正面的影響，這種教育形式是說教方式所不能比擬的，能夠發(fā)揮更好的效果。教師需要善于在課外和課堂討論中融入這種教育內(nèi)容，通過長年累月的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展出完整的人格。

例如，筆者就非常重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，并且在班級(jí)創(chuàng)建了一個(gè)文化角，每個(gè)星期都會(huì)從圖書館借一些具有傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)書籍放在文化角供學(xué)生閱讀，讓班級(jí)里形成一種積極向上的文化氛圍。除此之外，筆者偶爾還會(huì)開展一些課外小活動(dòng)，比如利用自習(xí)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生看一些具有優(yōu)秀文化的電影、每個(gè)星期開展一次讀書交流會(huì)、讀書筆記展示以及故事比賽等，營造一種良好的讀書氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者還設(shè)置了一系列的激勵(lì)制度。學(xué)生在這些傳統(tǒng)文化的熏陶下，逐漸樹立了健全的人格和正確的三觀。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期摸索的過程，小學(xué)語文老師要有足夠的耐心和信心，充分把握好語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，著力于每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者。

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編輯 范昕欣