段帥文

摘 要：小學生的心理特點和年齡特點就是喜歡聽故事、做游戲，那么教師就可以根據(jù)小學生的心理年齡特點，在小學的英語課堂中開展游戲，在游戲中教學，這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣，對學生的學習有很大的幫助。教師設計的游戲要有目的性、趣味性、創(chuàng)造性等，游戲的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容密切聯(lián)系，要讓學生成為游戲的主體。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；課堂質(zhì)量

通過做游戲的形式來學習知識和生活的技能是一直就有的，但是游戲進入課堂卻是在新課標提出后才融入課堂中的。游戲是一種有趣的活動，它讓學生以一種輕松的狀態(tài)進行學習。在小學英語課堂上開展游戲教學，能夠激發(fā)小學生學習英語的興趣，同時對于學生的智力發(fā)展、性格發(fā)展以及提高學生的學習效率方面都有很大的作用。因此，在小學英語課堂上開展游戲活動是值得每一個小學英語老師借鑒的，但是如何設計游戲以及讓游戲真正發(fā)揮它的作用，是每個老師都應該考慮的。

一、游戲設計要有趣味性、競爭性

小學生對于有趣的事情就會集中注意力，小學英語課程的教學目標就是要激發(fā)小學生學習英語的興趣。教師及時在課堂上通過游戲的方式進行教學，但是游戲的目的也是讓學生在游戲中學習英語，讓學生積極主動地參與到活動中，讓學生在這個過程中學習語言、掌握語言技能。讓學生產(chǎn)生歡快的情緒，在一種輕松愉悅的氣氛中進行學習也是小學英語課堂游戲教學的特征。小學生的好奇心理很強，所以教師在設計游戲的時候，游戲一定要有趣味性，如果游戲沒有趣，那么對于學生來說就沒有吸引力，這樣學生就不會感興趣，也達不到游戲的教學效果。

小學生的求勝心理還是比較強的，都希望自己做得比其他同學好，希望自己可以得到老師的夸獎，因此教師在設計游戲的時候，游戲要有一定的競爭性，這樣就能夠使學生在課堂中掌握知識的過程變得生動活潑，并且營造一種你追我趕、互相競爭學習的氛圍，這樣每個學生都會積極參與，并且注意力集中。教師可以設計團隊合作的游戲，然后將學生分成幾個小組，這樣每個小組之間就會有一個競爭，學生也就會認真對待。例如你畫我猜的游戲，小組分工合作，有畫的，有猜的。這樣每個學生都積極參與，活躍了課堂氣氛。

二、游戲的內(nèi)容具有科學性

游戲的內(nèi)容并不是盲目的，教師在設計游戲的時候不能隨便找個游戲應付了事，教師對游戲的設計應該是合理化的，游戲的內(nèi)容要具有科學性，游戲是要與學生的課堂學習有關的，要針對教學內(nèi)容進行設定的。小學英語課堂的游戲并不只是學生進行娛樂，它的目的在于要讓學生掌握語言知識以及運用語言的技能。因此，教師就要根據(jù)不同的課文內(nèi)容設計不同的游戲，這樣才能夠進行有目的性的教學。例如，學生學習“What can you see in the picture？”，這時教師就可以給學生放一些圖片，然后讓學生進行搶答。

教師在設計游戲時，要知道游戲是要讓學生全體參與的，因此教師要對游戲的難度有一定的把握，不能設計太難的游戲，這樣成績不好的學生沒法參與進來，當然也不能設計太簡單的游戲，這樣會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，游戲的難度一定要是適中的，這樣才會起到全員參與的作用。例如，教師設計的一個游戲是教師請一些學生站在講臺上，然后教師說出英語，但是學生要按著相反的方向做動作，比如說教師說左，那么學生就向右指，設計諸如此類的游戲，同時也鍛煉了學生的思維。

三、游戲活動要有創(chuàng)造性

游戲活動具有創(chuàng)造性才會讓學生覺得新穎，學生對未知的事情比對已經(jīng)知道的事情感興趣得多，因此在設計游戲時，游戲要具有創(chuàng)造性，教師要靈活地處理教材內(nèi)容和游戲活動之間的關系。教師要能將枯燥乏味的課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地用游戲展現(xiàn)出來，這樣也更加有利于學生的學習。游戲活動的時機教師也要靈活選擇，課堂的節(jié)奏教師要注意進行把握，要有計劃地在課堂中加入游戲，達到讓學生覺得這堂課意猶未盡的效果。設置的游戲內(nèi)容也應該有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這樣新穎的游戲就能給學生無限的想象。小學生都會有做游戲幾次之后就沒有興趣的情況，這時對教師來說就是一種考驗，教師要不斷地創(chuàng)造新的游戲，這樣才能夠保持學生的熱情，學生才會對課堂越來越感興趣，這樣滿足了學生的好奇心，保持了課堂的新鮮感。

例如，教師在講顏色詞語的時候就可以設計一個轉(zhuǎn)盤的游戲，將顏色涂到轉(zhuǎn)盤上，然后把對應的單詞也要寫在轉(zhuǎn)盤上，再給學生進行一個簡單的說明，之后就找一位或幾位學生旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，在學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，教師就可以問：“What color is it？ Can you guess？If you are right，I have a small gift to you.”這樣就成功地引起了學生的興趣。教師還可以在黑板上畫圖，然后讓學生猜，但是要求學生用英語，這樣也會極大地引起學生的興趣。比如說，教師在黑板上畫了一個圈，這時就可讓學生進行猜測，可能有的會猜“watermelon”，有的會猜“orange”，這樣不定答案的游戲，就會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)散學生的思維。

在實際的教學中，教師要適時地運用游戲來活躍課堂氣氛，設置一些有意義的、學生都能夠參與進來的并且能夠達到教學目的的游戲。對剛接觸英語學科的小學生來說，打好基礎是十分重要的，做游戲是一種很好的學習方式，學生在玩的過程中也學習了，教師通過這種方式可以很好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，提高學生的課堂質(zhì)量，堅定學生學習英語的信心，為學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]倪夢筠.如何提升小學英語游戲教學的有效性[J].啟迪與智慧（教育），2017（9）87.

[2]沙里哈提·吐爾遜別克.小學英語游戲教學相關問題探討[J].新課程（中），2017（8）：147.

編輯 郭小琴