龍加文

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生理解能力和寫(xiě)作水平的提升起著決定性的作用，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升也有著深遠(yuǎn)的影響。但是從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在一系列的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上引入體驗(yàn)式作文教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，并對(duì)這種新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；體驗(yàn)式作文教學(xué)；思考

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的提升都有著非常重要的作用。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后等各種情況，導(dǎo)致作文教學(xué)的價(jià)值和效能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。作為一種新型的教學(xué)模式，體驗(yàn)式作文教學(xué)可以有效改善上述狀況，達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)效果、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)

體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其核心就是體驗(yàn)。語(yǔ)文老師要想讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，必須要讓學(xué)生從中獲得真切的感受。因此，語(yǔ)文老師必須要根據(jù)作文教學(xué)要求和具體的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出能讓學(xué)生獲得“身臨其境”之感的情境，讓學(xué)生從中獲得切身體驗(yàn)，這樣就可以有效刺激學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)，將學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作興趣最大限度激發(fā)出來(lái)。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境無(wú)疑是最有效的教學(xué)方式，也是最便捷的情境創(chuàng)設(shè)手段。多媒體具有虛擬化的特點(diǎn)，集豐富的圖片、悅耳的聲音、精彩的動(dòng)畫(huà)于一體，能夠讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化、形象化。語(yǔ)文老師將多媒體運(yùn)用在作文教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放豐富多彩的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得真切的感受，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在小學(xué)畢業(yè)前夕，筆者給學(xué)生布置了主題為“寫(xiě)給老師的一封信”的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校前夕將自己想對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。為了讓學(xué)生獲得真切的感受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，筆者在事前制作了一個(gè)短視頻，視頻中是學(xué)生在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括學(xué)生參加的各種體育活動(dòng)、文化競(jìng)賽活動(dòng)、郊游活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些照片中既有學(xué)生的身影，也有各科老師的聲音。與此同時(shí)，筆者還給這個(gè)短視頻配上《我愛(ài)米蘭》的曲子。學(xué)生一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊觀看視頻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶都被勾起來(lái)，有些學(xué)生的眼眶里甚至有眼淚在打轉(zhuǎn)。每一個(gè)學(xué)生都在這樣的情境中獲得真切的體驗(yàn)，寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作熱情也被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)的文章真切感人，連筆者在審閱的過(guò)程中也幾度落淚。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

寫(xiě)作源于生活，同時(shí)也是為生活提供服務(wù)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然具備一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作能力，但是總體而言，知識(shí)面還是比較狹窄的，生活閱歷淺，寫(xiě)出來(lái)的文章缺少一定的深度。除此之外，據(jù)有關(guān)研究資料表明，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章普遍存在假大空的現(xiàn)象。譬如，老師布置一篇寫(xiě)父愛(ài)母愛(ài)的文章，或者給學(xué)生布置關(guān)于“表達(dá)自己對(duì)父母感激之情”的寫(xiě)作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)自己生病了，父母如何不辭辛勞背著自己去醫(yī)院看病；給學(xué)生布置情感類作文的寫(xiě)作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)自己怎樣怎樣熱愛(ài)祖國(guó)，長(zhǎng)大以后要如何報(bào)效國(guó)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)；布置關(guān)于理想類作文的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)自己在未來(lái)想成為一名科學(xué)家或者一名警察等。這些都是作文假大空的一種重要表現(xiàn)。這種文章最大的特點(diǎn)就是缺乏真情實(shí)感，甚至連學(xué)生自己都不能打動(dòng)，試問(wèn)，這樣的文章又怎么能讓其他的讀者產(chǎn)生共鳴？這不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是非常不利的。因此，語(yǔ)文老師要針對(duì)這一現(xiàn)象采取相關(guān)的措施，通過(guò)體驗(yàn)式作文教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)。

例如，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的課文大多數(shù)都是故事類型的文章，語(yǔ)文老師可以采取故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這個(gè)故事向其他同學(xué)描述一遍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，又能讓學(xué)生在講述的過(guò)程中獲得真切的體驗(yàn)，獲得身臨其境之感。

除此之外，對(duì)于寫(xiě)景的作文教學(xué)，語(yǔ)文老師盡量讓學(xué)生利用Word進(jìn)行寫(xiě)作，在文章中配上相應(yīng)的圖片，比如學(xué)生在作文中描寫(xiě)冰雪消融、柳樹(shù)發(fā)芽，可以配上相應(yīng)的圖片。這也就意味著學(xué)生在寫(xiě)作之前需要親身體驗(yàn)，獲得真切的感受。又如，針對(duì)寫(xiě)人的作文教學(xué)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生扮演記者的角色，對(duì)同桌進(jìn)行采訪，寫(xiě)一篇關(guān)于同桌的文章。這樣的教學(xué)方式既能突出學(xué)生的主體地位，又能幫助學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

綜上所述，體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種非常有效的作文教學(xué)模式，寫(xiě)作過(guò)程原本就是一個(gè)情感傾訴的過(guò)程，體驗(yàn)式作文教學(xué)法既符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也符合作文教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究，將體驗(yàn)式作文教學(xué)的價(jià)值和效用在小學(xué)作文教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來(lái)，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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編輯 郭小琴