姜雪

摘 要：信息時(shí)代高科技教學(xué)手段與教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)各學(xué)科當(dāng)中，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也進(jìn)行了一些探索。簡(jiǎn)單概述了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效性策略，即通過(guò)構(gòu)建微課教學(xué)情境、增強(qiáng)師生間互動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思考等，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重視程度越來(lái)越高。語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中具有形式單一且內(nèi)容枯燥的缺點(diǎn)，因此，如何利用微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀概述

1.小學(xué)語(yǔ)文教師微課使用較少

相對(duì)于初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在教學(xué)任務(wù)方面壓力較小，但是由于小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在學(xué)生管理方面需要投入更多的精力，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)起健康的生活習(xí)慣以及良好的品德修養(yǎng)。不僅如此，我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師同時(shí)還肩負(fù)數(shù)學(xué)或者其他科目的教學(xué)工作，所以小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行微課課件的制作，直接導(dǎo)致了小學(xué)階段微課使用效率較差[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)微課系統(tǒng)化管理缺失

現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)方面我國(guó)還未能形成一套較為完整的管理體系用于約束其發(fā)展。學(xué)生在利用教師所制作的微課軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，如果不能全面掌握其教學(xué)內(nèi)容，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑難問(wèn)題，也無(wú)法在第一時(shí)間與教師取得聯(lián)系，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)方式不但不能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，反而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。并且因?yàn)閷W(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不固定也不統(tǒng)一，教師無(wú)法24小時(shí)在線待機(jī)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

二、提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性策略

1.語(yǔ)文教師構(gòu)建微課教學(xué)情境

在新課程教育體制改革的背景下，將微課教學(xué)模式全面引入小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，好奇心強(qiáng)，因此對(duì)于充滿個(gè)性且色彩鮮明的人物和故事關(guān)心程度較高。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師需要積極利用小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將抽象的且難度較大的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)微課的形式轉(zhuǎn)變成為具體形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在進(jìn)行課文《雅魯藏布江大峽谷》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講述，無(wú)法全面直觀地幫助小學(xué)生形成峽谷壯美畫(huà)面的印象，因此，借助微課教學(xué)手段，教師可以利用事前收集到的視頻和圖片等資料，為學(xué)生全面地展現(xiàn)出自然生態(tài)以及大峽谷的壯麗景觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.利用微課增強(qiáng)師生間互動(dòng)

將微課引入小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，能在很大程度上促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)樾W(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)具有基礎(chǔ)化和分散化的特點(diǎn)，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生在較短的課堂時(shí)間內(nèi)全面掌握內(nèi)容較多的語(yǔ)文知識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)微課教學(xué)手段增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，在進(jìn)行《火燒圓明園》課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師便可以通過(guò)微課手段將圓明園原本的景觀復(fù)原圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園建筑的思考，之后再將被破壞后的圓明園遺址圖片與之前的復(fù)原圖進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)此種有效的提問(wèn)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.通過(guò)微課促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考

小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生探索精神以及創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用微課教學(xué)手段，將動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力和品質(zhì)的培養(yǎng)全面滲透到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中。例如，在進(jìn)行課文《蝙蝠與雷達(dá)》講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以將文中介紹的科學(xué)家對(duì)蝙蝠所做的三次實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)片的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，從而吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)之間相似之處的思考。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且讓學(xué)生將自己的想法在課堂上與大家分享。在學(xué)生回答之后教師需要對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)和肯定，從而提升學(xué)生的自信心，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，微課技術(shù)和手段的出現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)意義。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中利用微課可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，最重要的是在語(yǔ)文課堂教學(xué)階段可以幫助學(xué)生有目的、有針對(duì)性地了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜升榮.關(guān)于激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2017（77）：38.

[2]葉淑萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].作文成功之路（中），2017（9）：90.

編輯 高 瓊