張琦

摘 要：小學是對學生進行啟蒙教育的重要階段，在小學階段對學生進行教育對促進他們的全面發(fā)展非常重要。音樂是藝術的最高形式，在小學學好音樂學科不僅可以激活小學生的思維，還可以開發(fā)小學生的智力。新時期的小學音樂教學要注意到當前社會當中的多元文化并且滲透在自己的教學當中，引導小學生感受不同文化背景下產生的音樂的獨特性，在拓展小學生知識視野的同時利用多元文化對小學生產生潛移默化的影響，幫助小學生更好地理解和把握音樂的內涵，從而真正提高課堂教學效果。

關鍵詞：多元文化；小學音樂；教學；滲透；研究

傳統(tǒng)的基礎教育側重于智育，忽視了學生的全面發(fā)展。音樂作為傳統(tǒng)教育當中的“副科”，一直以來被教師和學生所忽視，新課改全面實施以來，廣大教師充分認識到了音樂學科在對小學生進行審美教育、健全人格教育當中所起到的重要作用，并在小學階段加強了音樂教學。改革開放帶來了中西方文化的融合，現(xiàn)代小學音樂教學理念發(fā)生了變化，教師要在弘揚本民族音樂的基礎上充分利用豐富的教學資源，幫助小學生通過對不同國家、民族產生的風格迥異的音樂的感受和理解，了解不同音樂背后所蘊含的多元文化，避免傳統(tǒng)小學音樂模仿式音樂教學不能有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力、提升小學生音樂素養(yǎng)的弊端，有效提高小學音樂教學效果。那么，在小學音樂教學當中滲透多元文化應該采取哪些策略呢？

一、教師應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將多元文化融入教學內容當中

隨著素質教育的全面實施，我國小學音樂教學長期以來師資配備不足的現(xiàn)狀得到了有效改善，當前我國小學音樂教師也大都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是在將多元文化融入小學音樂教學的過程中，教師除了具備較高專業(yè)素養(yǎng)之外，還要及時更新自己的知識儲備，廣泛涉獵本土音樂文化之外的多元文化知識。小學音樂教師要踴躍參加教育機構開展的各類培訓，樹立音樂無國界的理念，克服狹隘的民族觀，學會欣賞外國音樂所所蘊含的豐富多彩的多元文化，并成功將多元文化融入教學內容當中來，增強小學生對不同風格音樂的欣賞能力和感知能力。例如，在教學《過新年》這首歌曲時，教師除了引導小學生在感受我國過年喜慶氣氛的同時，讓小學生欣賞Happy New Year《鈴兒響叮當》等歌曲，在學生欣賞其他國家關于過年的音樂的同時，教師要滲透音樂背后所蘊含的不同民族文化習俗，在豐富課堂教學內容的基礎上，成功激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的音樂鑒賞能力。

二、小學音樂教師要建設多元教學體系，制訂多元教學目標

在小學音樂教學當中滲透多元文化，教師要建設新型的多元教學體系，制訂包括音樂技能、音樂知識的學習、小學生音樂學習態(tài)度、音樂類型認知等在內的多元教學目標，并根據(jù)小學生之間的個體差異制訂有區(qū)別的個人學習目標，避免傳統(tǒng)的千篇一律的教學內容以及教師教唱、學生學習或者教師放錄音學生欣賞的單一教學方法帶給小學生的枯燥乏味。除此之外，教師還應該改變單一的教學模式，采用豐富多樣的教學模式調動小學生的音樂學習興趣，讓小學生更廣泛地參與到課堂學習中來。教師要在教學當中滲透多元文化，借助信息技術這種現(xiàn)代化教學手段，給小學生更多接觸、了解多元文化的機會，讓多元文化得以在小學音樂教學當中進一步傳播開來。例如在進行“綠水江南”部分內容教學時，除了通過優(yōu)美、婉轉的江南音樂對特定的水鄉(xiāng)文化進行初步了解之外，教師還可以將旋律柔美動人、寓意悠遠的歌曲《莫斯科郊外的晚上》配合優(yōu)美的畫面讓小學生進行欣賞，從而讓學生感受我國本土音樂和外國音樂之間的異同，體會音樂當中所蘊含的不同文化背景，提高小學生對多元文化的認同度，進一步拓寬他們的視野。

三、教師應將多元文化融入小學生的情感體驗當中，提升其人文素養(yǎng)

作為人類情感的一種藝術表達，音樂當中蘊含著豐富的情感體驗，音樂當中蘊含著神奇的力量，通過音樂這種載體，我們能夠體會到創(chuàng)作者的情感訴求，和創(chuàng)作者產生情感共鳴，獲得美的享受。在小學音樂教學當中，教師要通過創(chuàng)設情境深化小學生的情感體驗，將多語言文化融入小學生的情感體驗當中，使小學生的內心世界變得更為豐富，在提高他們文化素養(yǎng)的同時提升其人文修養(yǎng)。例如，在《我的祖國》這首歌的教學當中，教師就應該一改以往注重教唱歌曲旋律的錯誤做法，先讓小學生將歌曲創(chuàng)作的相關資料通過網(wǎng)絡或者查閱相關書籍進行搜集整理，在歌曲學習之前先了解其基本信息，并且將資料搜集過程當中的收獲在課堂上和同學進行交流、分享。學生在歌曲學習過程當中就會不僅熟悉歌曲的旋律，學唱歌詞，還能體會到歌詞背后蘊含著的對祖國的熱愛之情。通過對《我的祖國》歌曲當中所蘊含的多元文化的挖掘，音樂的教育功能得到了體現(xiàn)，學生的民族意識和愛國情感得到增強，他們的人文素養(yǎng)也得到了提升。

總而言之，在小學階段對學生進行音樂教育，對挖掘和提高他們的審美能力，促進他們的全面發(fā)展具有重要作用。新時期的小學音樂教學要在堅守本民族文化的基礎上滲透其他民族的多元文化，一方面拓寬學生的知識視野，提高他們對多元文化的認同度；另一方面通過在小學音樂教學實踐當中滲透多元文化提高教學效率，逐步提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李婧婧.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）：57.

[2]杜志杰.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].中國校外教育：下旬刊，2016（1）：161.

編輯 馬花萍