王朝暉

摘 要：教師長期以來采用以成績?yōu)閷虻慕逃虒W模式，忽視了對學生進行情感教育的重要性。在新課改的深入實施之下，情感教育逐漸被引入到了課堂之中，并引起了教師的重視。實施情感教學可以提升學生的道德操守，逐步培養(yǎng)出堅固的師生友誼。情感教育屬于新型教學理念，所以目前運用的并不廣泛，而想要提升小學語文的教學成效，加強情感教育是非常必要的。論述了情感教育的現(xiàn)狀，給出了情感教育的實行策略。

關鍵詞：情感教育；小學語文；語文教學

情感教育之所以沒有得到廣泛的實施，是因為教師對于情感教育沒有正確理解與體會。想要在語文的教學中合理運用情感教育，就必須對這一新的教學理念予以重視。教師可以使用多媒體教學工具，使課堂變得生動有趣，打破僵硬呆板的教學模式，和學生融為一體，實現(xiàn)精神和情感上的共鳴，從而在根本上提高語文課堂的教學效果。

一、什么是情感教育

情感教育于語文的教學是十分必要的，它的具體實施方式就是教師運用科學、靈活的方法，來喚起學生心中的感情，讓學生擁有上進的心態(tài)。這種教學能夠讓學生在心理層面與知識層面上共同提高，達到心身智全面發(fā)展的目的。在小學語文的教學過程中只有提升學生的學習興趣，引起師生間的情感共鳴，加強學生對于課程內(nèi)容和文學領域的深刻理解與體會，才能打破固有的教學方式，提高語文教育的整體水準。

二、小學語文教學中情感教育的實施現(xiàn)狀

隨著新課改的逐步實施，愈來愈多的教師開始深入地了解情感教育。新課程標準提出了提高學生審美能力與道德品質的重要性，加強情感教育是達到這一目的的首要條件。情感教育，主張以情感為教學核心，教師在教學時要曉之以理，動之以情，令學生處于一種愉悅的學習氛圍當中。從而起到陶冶情操，豐富思想感情的目的，更能提升學生對語文學科深入學習的興趣。

但是當前小學階段的情感教育開展并不充分，表現(xiàn)為以下幾點：第一，以成績?yōu)閷虻慕虒W模式使得家長、學校以及學生對于學習的重點都放在了考試成績上，大家都不愿意為了情感教育而浪費提升分數(shù)的時間；第二，在情感教育的過程中老師不容易掌握小學生的思維發(fā)散力，往往使得教學偏離主題，學生思維遷回比較困難，在方式與方法上亟須改進；第三，很多教師將情感教育與語文教學相分離，情感教育開展得非常生硬，小學生接受效果不好。相較于單純提升教學成績，情感教育的過程需要循序漸進，有效恰當開展情感教育非常困難是很多語文教師淡化它的關鍵原因。

三、小學語文教學中融入情感教育的方法

語文是一門語言類學科，而人們通常都是通過話語的交流來表達自己的想法與情感。所以，在語文教學中實施情感教育有著天然的基礎。

（一）聽說讀寫帶動情感教育

教師在課堂上要熟練地掌握多媒體教學，將課文以有聲的形式播放出來，讓學生仔細聆聽，這樣能讓學生充滿感情地明白課文所表達的內(nèi)容。教師應該鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，表達自己在聆聽之后的感悟與自己生活中的體會。帶領學生有感情地朗讀課文，這樣可以拉近學生與作者之間的距離，如《豐碑》《十里長街送總理》等，在閱讀中就可以體會到作者想要表達的情感。而大聲地閱讀課文，能夠使學生敞開自己的心扉，在學習生活中變得更加的開朗自信。最后，可以讓學生根據(jù)課堂上學到的內(nèi)容，通過自己的理解與體悟寫出一篇小隨筆，這樣更能夠提升自己對于文章的理解，促進自身情感價值的提高。

（二）生動語言融入情感教育

教師運用生動有趣的語言對課文進行詳細的講解與分析，可以帶動學生的學習樂趣，可以調(diào)動學生在課堂上的活躍性，激發(fā)學生內(nèi)心豐富的情感體驗。教師在朗讀課文的過程中一定要充滿感情，對于那些比較輕松愉快的文章，應該用輕快的語氣來朗讀，如《舞動的北京》《我和祖父的園子》；而對于那些比較莊嚴肅穆的文章，應該用低沉的語調(diào)與情緒來朗讀，如《泊船瓜洲》《楓橋夜泊》；只有這樣才能達到烘托課堂氛圍的效果。也可以讓學生扮演文章中不同的角色，運用不同的語調(diào)和不同的面部表情來演繹文章所講述的故事。這樣不但可以使其他的學生更加專注地聆聽課堂的內(nèi)容，還能真正在學生的情感層面上引起共鳴。

（三）肢體動作加深情感教育

在教育教學過程中，教師充滿關懷的肢體語言與和藹可親的神態(tài)，能夠迅速地拉近師生間的距離，增加學生對于教師的信任感。當教師所表達的肢體語言與課堂所教學的內(nèi)容相一致的時候，能給學生的情感上帶來一種有節(jié)奏的韻律，還能將作者所表達的內(nèi)涵，通過動作充分地展現(xiàn)出來。能讓學生深刻地理解和感受到文章所傳達的精神，達到最佳的教學效果。如，在教學《我和祖父的園子》這一課時，文章本身畫面感就非常強，我根據(jù)課文設計了一些手勢、動作。全班學生用手勢比劃各色蝴蝶飛，本就是一幅絢麗的圖畫。到了后面學生自然而然就在那里比劃戴草帽、種白菜、鏟地、摘黃瓜等動作，仿佛自己也身處那個小院子里。通過動作，學生學得非常高興，下課了還在那里津津有味地與同伴表演，至于課文內(nèi)容早已爛熟于心。

總之，教師想要很好地運用情感教育，就必須以提升學習興趣為目的。只有和學生在情感層面上達到同一頻率，引起學生在情感上的深層共鳴，師生之間互相喜愛，互相信任，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和自主學習的能力，在語文的教學過程中才能快速地提升教育教學質量。

參考文獻：

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編輯 李博寧