薛云霞

摘 要：隨著生活化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要方向，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；理論教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用型屬性凸顯。然而當(dāng)下部分教師對(duì)生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵不甚了解，造成此類模式在實(shí)際教學(xué)中的效果不盡如人意。下文就生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵意義、其在進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題及相關(guān)策略的深入研究，構(gòu)建完整的生活化教學(xué)模式。

一、生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵意義

生活化教學(xué)模式本質(zhì)屬性是一種教學(xué)手段或者教學(xué)方式，然而此種模式不局限于這種功利化的屬性中，其發(fā)揮的作用是將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來的橋梁作用。從古至今，教學(xué)都講求學(xué)以致用、格物致知，也就是說，教學(xué)與生活是雙向、互惠互利的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，生活化教學(xué)模式有效地調(diào)整了二者的關(guān)系，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育改革的背景下也被提上改革的日程。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因而需要把更多的關(guān)注點(diǎn)聚焦在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性上。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一定程度地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。究其原因，與其枯燥的教學(xué)模式是相關(guān)聯(lián)的。生活化教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)的刻板，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

當(dāng)下社會(huì)把小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性的關(guān)注度提升到一定的高度，也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不再是純粹的理論灌輸，而是對(duì)實(shí)際的一種責(zé)任與服務(wù)。而生活化教學(xué)模式，巧妙地將這項(xiàng)責(zé)任承擔(dān)下來，增加了社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。

二、生活化教學(xué)模式所面臨的問題

1.對(duì)生活化教學(xué)模式的淺應(yīng)用

部分教師在教學(xué)中已經(jīng)開始引進(jìn)生活化教學(xué)模式，不過只是淺層次的實(shí)驗(yàn)，并沒有深入的研究和探索；加之應(yīng)試教育的壓力以及量化的硬性成績(jī)指標(biāo)，使得教師對(duì)生活化教學(xué)模式淺嘗輒止，甚至望而卻步。

2.生活化教學(xué)模式的失真

盡管部分學(xué)校正逐步推進(jìn)生活教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)果卻是令人失望的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用型題型，本應(yīng)成為此模式的載體，然而數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性、夸張性，是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，偏離了生活化教學(xué)模式的初衷與目的。此外，課堂上教師在授課過程中也是敷衍了事，部分教師創(chuàng)設(shè)的情境嚴(yán)重脫軌，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得不償失。

3.理論教學(xué)與生活化的不匹配

教師大多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其部分教齡較長(zhǎng)的小學(xué)教師在對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新上“心有余而力不足”，這也就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用在課堂時(shí)間分配上的沖突。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革雖然有一定成果，不過數(shù)學(xué)部分知識(shí)抽象性太強(qiáng)，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整教學(xué)方案，跟上改革的步伐，在教案的布局中理論與生活化的不均衡是在所難免的。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制固化

對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)而言的，對(duì)教師課堂的質(zhì)量存在評(píng)價(jià)漏洞?！耙诲N定音”式的評(píng)價(jià)方式，讓教師對(duì)成績(jī)的要求頗為嚴(yán)格而忽略了學(xué)科本身的教學(xué)意義。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是初步了解各學(xué)科應(yīng)用功能的階段，如果在此階段就人為地削減了其生活化的功能，在以后的深入學(xué)習(xí)中只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)科的實(shí)際意義被架空，阻礙了社會(huì)的發(fā)展。

三、針對(duì)生活化教學(xué)模式問題的策略

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

生活化教學(xué)模式的主動(dòng)性，全憑教師的把握。只有教師真正樹立生活化教學(xué)的觀念，才能在此教學(xué)模式中如魚得水。這就要求教師一方面不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷關(guān)注當(dāng)下教育的發(fā)展潮流，逐步調(diào)整教學(xué)方案；另一方面積極觀察生活，把生活中可以應(yīng)用到教學(xué)中的信息收集整理。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活里去，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自身的問題解決中。

2.教師構(gòu)建貼近實(shí)際的教學(xué)情境

生活化教學(xué)模式落腳在生活上，也就是說，脫離了實(shí)際，生活化教學(xué)根本毫無(wú)意義可言。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，利用現(xiàn)代技術(shù)或者多種教學(xué)工具最大限度地展現(xiàn)實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索實(shí)際生活的興趣，在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際生活的能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，一舉兩得，事半功倍。

3.豐富教學(xué)方式

單純地把實(shí)際生活生硬地搬到課堂上還是不夠的，實(shí)際生活中的許多問題往往也不是依靠單一方法就能合理處理的，因而生活化教學(xué)模式不僅要教會(huì)學(xué)生解決問題，更多的還是要讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)及解決問題應(yīng)該思考的方向。同樣的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，多樣化的教學(xué)方式會(huì)拓寬學(xué)生思考的維度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)真正融入生活中而不是居于神壇的頂端。

4.多元評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，不能只是定位于成績(jī)的高低，而是多方面地綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，如教師課堂授課中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用程度及學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)方案調(diào)整的反饋。另外也可根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的程度來衡量教師的教學(xué)水平。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，雙倍提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，生活化教學(xué)模式是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切訴求，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中較為基礎(chǔ)的學(xué)科，承擔(dān)著不可預(yù)估的重?fù)?dān)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是極其關(guān)鍵的。只有了解了生活化教學(xué)模式的意義、發(fā)現(xiàn)此模式在實(shí)際應(yīng)用中遇到的困難，對(duì)癥下藥，才能建立比較高效的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

傅旭剛，吳少玲.新課程下小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師提問行為研究 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（6）.

編輯 溫雪蓮