陳殷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和引導(dǎo)?！崩蒙钋榫伴_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多加應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，教育即生活，日常生活中有許多情境應(yīng)用于小學(xué)課堂之后，可以大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)知識(shí)理解。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維容易發(fā)散，把他們拘泥于課本這與孩子的天性不符，也違背了理論聯(lián)系實(shí)踐的基本原則，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

生活化的教學(xué)情景能夠促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)理解，但是并不是所有的生活情景都可以“拿來主義”，更不是毫無(wú)原則的情景設(shè)置，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景開展教學(xué)也需要遵循一定的原則。

1.生活情景設(shè)置要與學(xué)生年齡相符

生活中可以與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的事例非常多，在教學(xué)中教師要有選擇地運(yùn)用生活情景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知相符。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，可以引入一些簡(jiǎn)單的事例，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在簡(jiǎn)單生活情景的基礎(chǔ)上需要有所變通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯能力的訓(xùn)練，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。生活情景的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，要分清主次，切勿使得教學(xué)偏離原則，單純地為娛樂學(xué)生而教學(xué)。

2.生活情景的設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

數(shù)學(xué)課堂上的生活情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注小學(xué)生的反映，起到啟迪和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐與新知識(shí)之間產(chǎn)生“共鳴”，要達(dá)到有所學(xué)、有所思、有所悟。平常忽略的生活細(xì)節(jié)，教師拿過來讓學(xué)生可以學(xué)得知識(shí)；在此基礎(chǔ)上還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效思考，從中掌握學(xué)習(xí)方法；有所悟則要求學(xué)生要能夠?qū)崿F(xiàn)形象思維向理性思維的過渡，拔高教學(xué)的尺度。在生活情景引入過程中要盡量達(dá)到這三層目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整展開方式，難度太低，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感；難度太高，學(xué)生吃不消，起不到良好效果。

二、利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

在具體的教學(xué)中，教師要力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)趣味的目的。

1.借助生活畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)就是抽象的代名詞，很多學(xué)生根本沒有思考數(shù)學(xué)是做什么用的，天生就對(duì)數(shù)學(xué)“免疫”，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。漸漸地知識(shí)越積越多，學(xué)起來越來越吃力，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，我在大屏幕上為學(xué)生出示了一幅畫面，上面有很多張不同面值的人民幣。我問學(xué)生：你能一眼看出這是多少錢嗎？第一個(gè)問題拋出后，學(xué)生們都在那里數(shù)上面到底多少錢，七嘴八舌，大家議論得很是熱鬧，可是后來大家發(fā)現(xiàn)越說越亂。我又問：“有沒有一種科學(xué)的方法使數(shù)錢更便捷？”接著出示一幅畫面，就是那些錢按照百元、五十元、二十元、十元、五元、一元分門別類地放好之后的畫面。錢數(shù)多少一目了然，自然而然就引出這節(jié)課的主題“統(tǒng)計(jì)”。讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)的意義之后，學(xué)習(xí)起來自然勁頭更足。而且開頭這個(gè)部分我們還順帶復(fù)習(xí)了一下人民幣的知識(shí)，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以補(bǔ)補(bǔ)課。小學(xué)階段的課程比較簡(jiǎn)單，前面的即使學(xué)不好，只要后面認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全可以趕得上。

2.利用生活實(shí)例突出教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)，我們可以直接傳授給學(xué)生，但是還有一些知識(shí)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)起來會(huì)更有意思。學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生都覺得這個(gè)太簡(jiǎn)單了，課堂上他們還親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體的小盒子，測(cè)量了長(zhǎng)寬高，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了更加立體化的認(rèn)知。接下來，開始教授表面積、體積、容積方面的知識(shí)，學(xué)生的思維開始有點(diǎn)混亂，出現(xiàn)了“張冠李戴”的問題。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，我給學(xué)生播放了一些網(wǎng)上的視頻，其中有的是工人師傅講解怎樣利用鐵板制作合適大小的集裝箱，還有的是卡車車廂如何把需要運(yùn)輸?shù)奈锲芬?guī)劃放置等，這些作為科普視頻讓學(xué)生開闊視野用，但這些事例讓學(xué)生對(duì)這些枯燥的公式有了新的理解，同時(shí)還有一部分學(xué)生聯(lián)系理論試著分析了幾個(gè)木箱應(yīng)該如何放入車廂等問題，下課后還有學(xué)生湊過來跟我討論視頻里面的知識(shí)。經(jīng)過這樣一節(jié)課長(zhǎng)方體、正方體體積、表面積、容積計(jì)算的表格他們已經(jīng)透徹理解，課程重點(diǎn)與事例結(jié)合后，學(xué)生就不再馬馬虎虎，而是每個(gè)問題都認(rèn)真思考。

總之，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來講大多是枯燥乏味，很多數(shù)學(xué)知識(shí)在理解上，也是有一定難度的，這就需要數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解特點(diǎn)，從而把握數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要少用那些對(duì)于小學(xué)生來說既陌生又難懂的數(shù)學(xué)名詞，盡量使用一些生活化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣能夠使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能改善教師、數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣味，數(shù)學(xué)所涉及的問題與生活緊密相關(guān)。

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編輯 溫雪蓮