張夢(mèng)玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生除了要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要發(fā)展數(shù)學(xué)思維，將情感帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂；除了師生之間的互動(dòng)，更要注重生生之間的互動(dòng)；學(xué)生除了要注重認(rèn)知和情感方面的發(fā)展，更要注重小組合作、數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成及交往意識(shí)等多方面的發(fā)展。主要通過寓教于樂、寓學(xué)于趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生快樂的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語言；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

王崧舟老師說過：一堂好課猶如一首交響曲，要講究節(jié)奏、旋律，還要講究配器之間的和諧。因此，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要求師生之間要和諧，要具有人文性，知行要統(tǒng)一。要想在每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生都能全身心地投入，我們要遵循的原則就是“完整的人的教育”。那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生成長的天堂？

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入生活

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生他們自己喜歡的生活素材，創(chuàng)設(shè)出他們喜歡的、真實(shí)的課堂情境，通過豐富多彩的教學(xué)手段展現(xiàn)給他們，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)的無窮樂趣。比如，在教學(xué)“買文具”的時(shí)候，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境。剛開始，我通過小組合作交流，讓他們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。緊接著我讓學(xué)生通過自己書包現(xiàn)有的文具開一個(gè)小型的文具商場，以4人小組為單位，聘請(qǐng)一名售貨員，在各種文具上貼上價(jià)錢，其他學(xué)生就是顧客，通過用各種不同面值的人民幣購買文具反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到熟悉各種人民幣面值的目的。這節(jié)課學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了各種不同面值的人民幣，學(xué)會(huì)了如何購物，學(xué)生也能積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。又如，在教學(xué)“乘車”，這也是生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生都有上車和下車的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生頓時(shí)就會(huì)覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了一道坐車的練習(xí)題。師：“今天我們一起去超市買了很多東西，我們一起坐車回去，好嗎？”生：“好！”師：“車上原有多少人？到站后下車多少人？上車又是多少人？”生：“車上原有7人，到站后下車5人，又上來6人?！睅煟骸澳敲船F(xiàn)在車上有多少人？你會(huì)計(jì)算嗎？”生：“7-5=2（人），2+6=8（人）?！睅煟骸?-5=2（人）表示什么？”生：“表示下車后還有多少人在車上。”師：“2+6=8（人）又表示什么意思？”生：“2+6=8（人）表示現(xiàn)在車上有多少人?！睅煟骸斑€有其他方法嗎？”生：“有7+6=13（人），13-5=8（人）”我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要選擇學(xué)生感興趣的事物，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，目的是讓學(xué)生更好地解決問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、通過形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，這就要求我們?cè)谏险n的時(shí)候使用的語言力求形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂上使用一些生硬的語言，學(xué)生聽起來就會(huì)索然無味，學(xué)生也無心向?qū)W；相反，如果能夠使用一些貼近兒童的語言，就能很好地讓學(xué)生投身到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。首先，教師要保持一顆童心，語言和藹可親，形象生動(dòng)，讓學(xué)生聽起來津津有味，輕松愉悅；其次，教師要是適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕膭?lì)性語言，比如：“你真棒！”“你回答得真好！”“誰還有不同的意見?！薄詈螅處熆梢酝ㄟ^形象生動(dòng)的肢體語言，可以是一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)棒棒的手勢(shì)。我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”的時(shí)候，先讓學(xué)生看幾幅圖，然后變成數(shù)學(xué)小故事講給大家聽。學(xué)生認(rèn)真聽完后，我再提出相關(guān)問題，將“東、南、西、北”的方向知識(shí)滲透到故事當(dāng)中去。我還設(shè)計(jì)了小動(dòng)物做操的教學(xué)情境，通過模仿小豬、小狗的聲音問“我的左手邊是誰？我的右手邊又是誰？”學(xué)生在理解了左右的概念之后，我?guī)е鴮W(xué)生做一個(gè)“指眼睛、指鼻子”的課堂小游戲，說：“今天，老師和你們做朋友，一起來做一個(gè)游戲，你們誰想?yún)⒓?？”形象生?dòng)的兒童語言，學(xué)生自然而然覺得輕松、有趣，這樣的課堂學(xué)生會(huì)覺得意猶未盡。

三、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

小游戲能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在教低年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境中掌握新知識(shí)。比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)左右的時(shí)候，我讓學(xué)生做“動(dòng)中變左右”的游戲，師生一起指著鼻子、眼睛、耳朵進(jìn)行游戲，然后通過肢體語言交流自己的感受；緊接著做“找朋友”的游戲，看看自己的左邊和右邊是誰，站起來跟他們握握手；最后玩“跳房子”的游戲，讓他們根據(jù)指令向前、向后、向左、向右跳。在玩中理解左右的新知。

四、開展競賽，激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)

通過開展數(shù)學(xué)小競賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互競爭，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。低年級(jí)的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，因此可以在課堂中經(jīng)常開展競賽。比如：在教學(xué)“一共有多少”時(shí)，可以通過開展“奪紅旗”比賽，讓新知寓于游戲之中，學(xué)生也能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來；又如，在教學(xué)“還剩下多少”時(shí)，可以通過讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”糾正錯(cuò)題，這樣既鞏固了新知，又能培養(yǎng)學(xué)生主人翁的競賽。大量事實(shí)表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，寓教于樂，寓學(xué)于趣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，開發(fā)智力，挖掘潛能，使新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化、合作化和探究的良好互動(dòng)模式。讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

編輯 李琴芳