馬英龍

摘 要：社會(huì)各界對(duì)聽障學(xué)生給予越來越多的關(guān)注，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。根據(jù)聽障學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)改善聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)建議

一、創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

聽障學(xué)生不能接收到他人傳達(dá)的語言信息，但是他們對(duì)畫面或是色彩有著常人沒有的敏感度，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用有關(guān)的畫面或是色彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠給聽障學(xué)生留下深刻的印象，幫助他們記憶有關(guān)內(nèi)容。首先，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)際的物體讓聽障學(xué)生了解到教學(xué)內(nèi)容，例如，教師在教學(xué)“比一比，分一分”的時(shí)候用不同長度的鉛筆讓學(xué)生了解到長短的不同，使學(xué)生加深對(duì)長度概念的了解；其次，教師在教學(xué)的過程中可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)“比一比，分一分”時(shí)，教師利用課余時(shí)間制作有關(guān)的PPT，將不同大小的物體放在一起進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生通過觀看了解不同的長度、不同的大小，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀察事物和讓學(xué)生觀看有關(guān)PPT的方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

聽障學(xué)生在心理和性格方面都與其他學(xué)生有所不同，聽障學(xué)生在心理方面的突出表現(xiàn)就是自卑，所以教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師積極的生活態(tài)度。首先，教師應(yīng)該在上課的時(shí)候保持積極向上的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成積極的生活態(tài)度；其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)的問題時(shí)，教師就組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組合作的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還讓學(xué)生增進(jìn)了與其他學(xué)生之間的感情，學(xué)生在討論之后將自己解決不了的問題進(jìn)行匯總，然后教師進(jìn)行集中講解，這樣能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而提高教師教學(xué)的有效性；最后，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生上臺(tái)模擬教師講課，并用手語講述學(xué)生在學(xué)習(xí)這課的時(shí)候應(yīng)該注意什么問題，學(xué)生在講述的時(shí)候鍛煉了自己與他人交際的能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方法最大限度地提高了學(xué)生的自信心，讓聽障學(xué)生逐漸擺脫自己的自卑心理。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作和讓學(xué)生上臺(tái)模擬教師講課的方式讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生擺脫自卑心理。

三、確立有層次有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該確立有層次、有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分為高、中、低三個(gè)層次，讓學(xué)生先從低層開始學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到中層的要求時(shí)就可以完成中層的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層的要求時(shí)就可以完成高層的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生處于低層的時(shí)候，教師為學(xué)生確立的教學(xué)任務(wù)就是能夠熟練掌握3以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，當(dāng)學(xué)生處于中層的時(shí)候，教師為學(xué)生確立的教學(xué)任務(wù)就是能夠熟練掌握4以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，學(xué)生處于高層的時(shí)候，教師為學(xué)生確立的教學(xué)任務(wù)就是能夠熟練掌握6以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而更好地投入教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)的過程中通過確定有層次、有梯度教學(xué)任務(wù)的方式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，從而提高教師教學(xué)的有效性。

四、改良作業(yè)內(nèi)容

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，但是課堂練習(xí)存在的主要問題就是教師安排的課堂練習(xí)不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，改良課堂練習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。首先教師在安排課堂時(shí)應(yīng)該突出生活化，就是說學(xué)生在完成課堂練習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)帶入有關(guān)課堂練習(xí)的解答當(dāng)中，例如，教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)就可以安排一道這樣的練習(xí)題：小明每天八（ ）三十（ ）的時(shí)候起床，八（ ）四十（ ）的時(shí)候洗臉?biāo)⒀?，八?）五十（ ）的時(shí)候吃飯，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)有效地帶入練習(xí)題當(dāng)中。其次，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該增加趣味性，不僅是練習(xí)題本身的趣味性還有就是完成練習(xí)題時(shí)形式的趣味性，這樣能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地融入教師開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中通過增加練習(xí)題的生活化因素和增加練習(xí)題趣味性的方式改良練習(xí)題的有關(guān)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、確立有層次有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)、改良作業(yè)內(nèi)容的方式對(duì)聽障學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠有效提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李琴芳