喬世貴

摘 要：當(dāng)前階段，在我國的教育教學(xué)當(dāng)中，信息化技術(shù)從最初的普及階段，已經(jīng)進入到了不斷發(fā)展和深入的新時期，影視資源也日漸成為多媒體教學(xué)資源中不可或缺的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，越來越多的影視資源被運用，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，逐漸建立起教學(xué)與影視資源相整合的研究。就小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合情況，進行進一步的分析，對于小學(xué)語文教學(xué)中的影視資源整合情況給予深入介紹，希望對于我國小學(xué)語文教學(xué)工作能夠有一定的推動和發(fā)展意義，從而促進我國語文教學(xué)的大跨步前行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；影視資源；整合；研究

對于小學(xué)生而言，其對字詞的學(xué)習(xí)是最初的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于詞語的準(zhǔn)確性運用，決定了其對課文本身的理解和掌握。在當(dāng)前的新課改背景下，教育部門逐漸提出了課程資源這一概念，這個概念的提出，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響意義。而在課程資源中，影視資源占據(jù)重要的部分，在進行小學(xué)語文課程講解中，利用語文教學(xué)和影視資源整合，對教學(xué)效率而言，是一種莫大的提高和促進。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的功能價值

（一）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

對于影視資源素材來說，其來源于生活而又高于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，使用一定的影視資源，可以通過一定的多彩的畫面，在特定的情景中，在固定的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的信息量。學(xué)生通過對影視資源的觀看，可以一定程度上提升自己的寫作能力，對于語文考試中的閱讀題目來說，也有著積極的影響作用。通過對影視資源的觀看，可以提升小學(xué)生對于世界的認(rèn)識，了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的價值觀

作為影視資源，對學(xué)生的行為能力，以及一定的價值觀養(yǎng)成，都有重要的教育和引導(dǎo)意義。在小學(xué)語文中，使用一定的影視資源，能夠被思維能力尚淺的小學(xué)生所接受。就影視資源來說，其涵蓋的信息量比較大，范圍也比較寬廣，這在無形中讓學(xué)生的視野變得開闊，為日后的學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊。

二、當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合中的問題

（一）認(rèn)識度不夠，影視資源使用情況不盡如人意

近年來，我國的教育和經(jīng)濟等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，各種多媒體資源在生活和生產(chǎn)中無處不在，但是就我國絕大部分的小學(xué)來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用影視資源進行語文授課的情況還比較少。目前情況下，我國在語文教學(xué)，特別是小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，能夠被運用的多媒體設(shè)施還不多，各種現(xiàn)實條件的限制，影視資源的利用率就更低了，這些都是對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的一種阻礙。

（二）在影視資源的使用上，教師缺乏一定的積極性

作為小學(xué)語文教師而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多人依然沿用的是最為刻板和陳舊的教學(xué)方式，對于很多的新型教學(xué)模式都呈觀望態(tài)度。就影視資源而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，真正投入使用的還少之又少，最被廣泛接受的還只是投影儀等。在具體的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有將對影視資源的利用落實到實際的課文預(yù)習(xí)和課堂深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于課后的復(fù)習(xí)而言，就更加談不上對影視資源的利用了。在實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，很多都是停留在對課本知識的講解中，沒有進一步借助影視資源，對課本內(nèi)容進行擴充和豐富。

三、促進小學(xué)語文教學(xué)和影視資源整合的有效措施

（一）合理選擇影視資源，深化對課文的理解

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，對影視資源的選擇，要注重和語文課文的相關(guān)性，從而在實際的小學(xué)語文課文講解中，能夠讓課文講解變得生動而有趣。也可以從語文課文的整體單元出發(fā)，進行單元性的影視資源的整合，可以在表達一個完整的主題時，借助不同的文章，使學(xué)生對課文有深入的認(rèn)識，在觀看了相關(guān)的影視資源后，能夠更好地進入學(xué)習(xí)中，對課文的理解更加深入。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

可以根據(jù)課文的內(nèi)容，通過自己的剪輯，設(shè)計一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在歡快的影視片段欣賞中，逐步開始對語文課本中的詞句和段落進行理解和掌握。也可以在進行語文教學(xué)中，根據(jù)所剪輯的影視資源，讓學(xué)生進行角色的扮演，這樣可以讓課堂更加具有趣味性，在寓教于樂的氛圍中，提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，提高寫作和閱讀能力，進一步提高課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理還不健全，處于稚嫩的發(fā)育期，對于語文的學(xué)習(xí)還需要教師的引導(dǎo)和帶入，作為小學(xué)語文教師，在實際的教學(xué)當(dāng)中，要不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，通過對一定的影視資源的播放，讓課堂更具趣味性和生動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷在實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，融合影視資源，將小學(xué)語文教學(xué)切實和影視資源相整合，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，為學(xué)生的未來發(fā)展培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳佳.論影視資源對語文教學(xué)的影響[J].學(xué)理論，2009.

[2]丘秀娜.淺談電影與語文綜合活動課的整合[J].教育信息技術(shù)，2015.

[3]徐孟丹.基于影視資源的語文綜合性的學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

編輯 高 瓊