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        基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語校本教材的開發(fā)與實(shí)施的研究探討

        2018-03-10 02:54:18路淑嫻
        新課程·中旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:開發(fā)與實(shí)施校本教材基礎(chǔ)教育

        路淑嫻

        摘 要:隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn),校本教材的開發(fā)成為當(dāng)今我國教育改革的焦點(diǎn),受到了各級教育部門與教育工作者的廣泛關(guān)注。就小學(xué)英語校本教材的開發(fā)與實(shí)施的研究進(jìn)行探討,希望可以對今后小學(xué)英語校本教材的進(jìn)一步開發(fā)與修訂提供一些意見。

        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;小學(xué)英語;校本教材;開發(fā)與實(shí)施

        一、校本教材的定義

        “校本教材”最早是在1973年的愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的課程研究會上被非呂馬克和麥克米倫等人提出的。它是教育部門號召的研發(fā)具有地方特色和學(xué)校辦學(xué)特色的三級校本教程。教材的研發(fā)需要符合當(dāng)?shù)亟逃块T的規(guī)定,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以傳承民族文化為目的,以學(xué)校教師為主體,是一種適合學(xué)校使用的特色興趣課程。

        二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

        隨著時代的發(fā)展,各國間的關(guān)系越來越密切,英語作為全世界使用范圍最廣的語言,其承擔(dān)著各國之間交流溝通的重要使命。而我國作為進(jìn)、出口大國,中外合資企業(yè)與項(xiàng)目也越來越多,因而英語教育得到教育部門的高度重視。但是在我國國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)基本都是在學(xué)校通過教科書或者老師獲取知識,在平時的生活中基本用不到,教學(xué)空間有限,傳統(tǒng)教材枯燥空洞,再者小學(xué)生年紀(jì)比較小,面對一門完全陌生且比較復(fù)雜的語種,很難有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

        三、小學(xué)英語校本教材的具體實(shí)踐與探索

        1.校本教材的研究目標(biāo)與內(nèi)容

        通過調(diào)查、問卷等手段搜集適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況等資料作為參考,本著拓展學(xué)生的發(fā)展空間,促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展,展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色為目的,自主研發(fā)一套供學(xué)校內(nèi)部使用的教材。此教材針對小學(xué)三、四、五、六年級,通過將英語校本教材投入到各年級實(shí)際使用,可以很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。由于是作為學(xué)校英語興趣活動教材使用,要保證內(nèi)容對于學(xué)生來講擁有足夠的吸引力,在內(nèi)容方面包含英文兒歌、英文故事、英語日常交際口語、名言警句、伊索寓言和格林童話等。

        2.校本教材課程的實(shí)施

        在實(shí)施過程中分為五個步驟,俗稱“五步法”。第一步:成立專門的課題研究小組,制定研究課題和管理制度,做好校本教材研究工作的準(zhǔn)備工作,根據(jù)其所帶班級以及特色、特長進(jìn)行分工。課題組組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,做到有根有據(jù)、科學(xué)合理。第二步:通過問卷調(diào)查以及對有代表性的學(xué)生、家長、老師進(jìn)行意見咨詢,并且以此作為依據(jù)進(jìn)行課題內(nèi)容的匯總與整合,在開展教學(xué)實(shí)踐的同時,對于已經(jīng)搜集到的資料進(jìn)行階段性的總結(jié)。第三步:根據(jù)上一步得到的總結(jié)資料進(jìn)行校本教材的初步編撰,并開展課堂教學(xué)實(shí)踐課,并初步進(jìn)行印刷,待一段時間后進(jìn)行觀察總結(jié),根據(jù)學(xué)生、家長、老師的反饋,總結(jié)教訓(xùn),并對教材進(jìn)行整改,并再次開展課堂教學(xué)實(shí)踐課,教學(xué)效果趨于完善后進(jìn)行再次印刷。第四步:在各年級中選擇出一個代表性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行校本教材的推廣使用,對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤性觀察,尋找存在的問題與不足,整理階段性的總結(jié)報告。第五步:對學(xué)生、家長、老師進(jìn)行二次意見咨詢或者問卷調(diào)查,了解他們對于校本教材的看法和建議,搜集整理現(xiàn)有的相關(guān)資料并裝訂成冊,撰寫校本教材研究的結(jié)題報告和工作總結(jié),并向上級部門進(jìn)行課題的匯總,等待上級審批結(jié)題。

        3.校本教材教學(xué)成效

        通過對小學(xué)校本教材課程的研發(fā)過程發(fā)現(xiàn),校本教材的推行與使用,讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有了新的看法,原本枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得豐富生動起來。英語興趣活動為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,也培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流與合作意識。通過不斷在英語興趣活動中為學(xué)生帶來更多了解接觸英語的機(jī)會,筆者意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性有了明顯的提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語歌謠、名言警句將原本比較復(fù)雜的并且難以記憶的英語單詞都可以很好地記憶,并且這些都很好地運(yùn)用到學(xué)生的口語交際中,大大提高了其語言的文學(xué)程度,并且學(xué)生非常樂于這樣做。在英語短話劇中,原本對此感到恐懼的學(xué)生,現(xiàn)在個個都能非常好地配合并演繹自己的角色,不僅培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識,也激發(fā)了參與熱情,學(xué)生終于不再是英語教學(xué)中的旁觀者,而是積極主動地參與到學(xué)習(xí)這個過程中來,并且當(dāng)起了主人公。

        千里之行,始于足下,面對著撲面而來的英語風(fēng)暴,只有讓學(xué)生從最開始接觸英語的時候就對英語感興趣,學(xué)生才會真正愿意去花費(fèi)時間、精力去研究、學(xué)習(xí)英語,拿出時間去練習(xí)英語,我們作為老師,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生鋪墊好這么一條道路,希望我們?nèi)缃竦乃魉鶠槟軌蛘嬲蔀楹⒆觽兾磥砩?、工作、學(xué)習(xí)中的翅膀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]強(qiáng)巴曲珍.對小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一點(diǎn)想法[J].西藏科技,2010(5).

        [2]喻竹.小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與思考:以南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(2).

        編輯 趙飛飛

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