王海燕

摘 要：一堂優(yōu)質(zhì)的思想品德課的教學(xué)要回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更寬廣的思維空間，使學(xué)生認(rèn)真地閱讀觀察，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；生活化；自主化；趣味化

去年，我有幸被學(xué)校選中參加全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，但最終未能通過專家評(píng)審。帶著無(wú)緣“部?jī)?yōu)”的少許遺憾，也帶著“怎樣才能上出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課”的思考，我利用工作之余，認(rèn)真觀看了來(lái)自不同地區(qū)的部級(jí)優(yōu)質(zhì)課，并與自己的課堂進(jìn)行了比較、反思，真是受益不少?，F(xiàn)就自己的幾點(diǎn)拙見總結(jié)如下：

一、一堂高效優(yōu)質(zhì)課，要精準(zhǔn)地選取生活化的教學(xué)素材（素材生活化）

中學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，我們只有讓學(xué)生解決貼近自己生活情境的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的過程中形成正確的道德品質(zhì)價(jià)值觀念，引導(dǎo)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，思想品德課教學(xué)就要能較好地開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（貼近學(xué)生生活的材料和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)），幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范、提高社會(huì)適應(yīng)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

例如，在《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課的教學(xué)中，情境導(dǎo)入時(shí)利用多媒體播放的2014年當(dāng)?shù)氐囊粍t最新報(bào)道（一位老人在找不到失主的情況下將撿到的錢捐給白血病患者），活動(dòng)一中學(xué)生對(duì)壓歲錢使用的分析探討，活動(dòng)二中所展示的經(jīng)典案例、小品表演等教學(xué)素材的選取都很貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。提供的信息新，引入的情節(jié)新，既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)了案例經(jīng)典化、知識(shí)生活化和技能實(shí)踐化的有機(jī)結(jié)合。

再比如《海納百川 有容乃大》一課中，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)——寬容的必要性，教師精心設(shè)計(jì)三個(gè)情境故事（小品：“寢室風(fēng)波”—“直面沖突”—“擁抱寬容”），無(wú)不體現(xiàn)了生活化的課程理念。

當(dāng)然，教學(xué)素材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在素材的選取上要注意：

（1）素材的選擇必須是與教學(xué)內(nèi)容最貼切的。

（2）素材的選取要做到精簡(jiǎn)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝∩幔?、精彩（呈現(xiàn)方式多樣化）。

二、一堂高效優(yōu)質(zhì)課，要充分體現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)（過程自主化）

2011年版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)：給學(xué)生更多機(jī)會(huì)、更大的自主權(quán)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要把學(xué)生作為權(quán)利主體來(lái)關(guān)照，這是一個(gè)教育者應(yīng)具有的常識(shí)。理想的課堂應(yīng)是開放的，讓課堂真正開放的重要指標(biāo)就是把課堂還給學(xué)生，即把時(shí)間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把權(quán)利還給學(xué)生，在教與學(xué)的交往互動(dòng)、師生雙方相互交流、生生相互啟發(fā)促進(jìn)中，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》一課時(shí)，從導(dǎo)課到自我檢測(cè)的五個(gè)環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)具地聯(lián)系了最新時(shí)政熱點(diǎn)問題如“青奧會(huì)”的成功舉辦、“神十”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接、“蛟龍?zhí)枴薄斑|寧艦”等等，并且借助多媒體這一新型的教學(xué)手段，通過文字資料、圖片、視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)生生合作、師生合作交流的情境，搭起了師生共同探討知識(shí)的互動(dòng)平臺(tái)。

在《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課中，讓學(xué)生總結(jié)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用是本課重點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中并沒有直接設(shè)問，而是用前面學(xué)生所說(shuō)的榜樣人物事跡創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，通過巧妙的設(shè)問讓學(xué)生主動(dòng)探究，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣和自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

三、一堂高效優(yōu)質(zhì)課，要大膽創(chuàng)新，使課堂更具趣味性（教學(xué)趣味化）

“成功教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生的求知欲源于興趣，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花。因此，在思想品德課教學(xué)中教師要能引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，變抽象的內(nèi)容為生動(dòng)的情境。

例如，在《我們享有“上帝”的權(quán)利》一課的教學(xué)中，開課伊始，教師拿出了事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)試瓶，做起了真假黑米的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷鑒別過程。思想品德課做實(shí)驗(yàn)這還真是“大姑娘上轎頭一回”。上課教師這一大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的“原認(rèn)知”，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有機(jī)結(jié)合，深深地吸引了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情。

在《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》中也體現(xiàn)了教學(xué)趣味化這一特點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使得抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)感化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生形成有意注意，消除學(xué)生的疲勞感和緊張感，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，一堂優(yōu)質(zhì)的思想品德課的教學(xué)要回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更寬廣的思維空間，使學(xué)生認(rèn)真地閱讀觀察，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖丹峰.新課程下初中思想品德課生活化教學(xué)芻議[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（36）.

[2]馬宏.思想品德老師如何提高自身素質(zhì)[N].學(xué)知報(bào)，2011.

編輯 郭小琴