劉強

摘 要：將微課應用于初中化學教學，有助于提高課堂效率，調(diào)動學生的積極性，提高學生對知識點的掌握度，解決實驗難題，同時還有助于突破教學重難點，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清化學知識脈絡。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學；化學教學；應用

在我國發(fā)展時間比較晚的微課，其發(fā)展速度迅猛，在極短的時間內(nèi)就成為教育界的關(guān)注重點。微課是基于視頻等多媒體技術(shù)的一系列的片段，針對某一個知識點或重難點進行探討，能夠反映教師的教學設計思路，為學生提供相關(guān)的教學課件，同時還能夠幫助教師對課堂教學進行反思。而初中化學是初中課程體系中的重要組成部分，探索微課應用于初中化學教學，有助于豐富教學手段和內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力，進而提高初中化學教學的有效性。

一、微課應用于初中化學教學的優(yōu)勢

1.有助于提高課堂效率，調(diào)動學生的積極性

一段微課只有幾分鐘，能夠在短時間內(nèi)將一個或者多個知識點以及重難點進行展示和講解，其生動形象的方式相比傳統(tǒng)的教學方式而言，能夠大大節(jié)約教學的時間。同時，微課僅僅關(guān)注一個知識點或者重難點，這就使得學生在學習過程中只有一個目標，很容易集中注意力，并且根據(jù)微課所講的內(nèi)容來進行前期準備，提高學生學習的積極性。另外，在初中化學教學中應用微課，集中了教學的精彩環(huán)節(jié)，剔除了冗余的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更加精練，更有助于學生把握知識點的深度。當然，由于微課借助多媒體技術(shù)和移動通信技術(shù)，非常符合學生的學習興趣，能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生參與課堂教學的積極性。

2.有助于化抽象為形象，提高學生對知識點的掌握度

初中化學教學中有很多抽象概念，對于初中生而言存在一定的理解難度。通過運用微課，以視頻、語音、圖片的形式，向?qū)W生形象直觀地展示相關(guān)概念，有助于化抽象的概念為形象的概念，降低知識的理解難度，幫助學生更好更快地消化和吸收知識，能夠有效地提高學生對知識點的掌握度。

3.有助于整合教學資源，彌補實驗缺陷

在化學教學中，實驗是不可缺少的重要部分。但是，讓學生親手進行實驗，不僅耗時長，對實驗物質(zhì)以及實驗器材的要求也比較高，因此，很多學校常常不得不減少甚至取消實驗課的教學。而運用微課教學，能夠?qū)⒄麄€實驗過程直觀形象地展示出來，有助于學生直觀地了解整個實驗的過程以及實驗結(jié)果，能夠有效地縮短教學時間，提高教學效率。

二、微課在初中化學教學中的應用策略

1.應用微課豐富化學教學資源

在應用微課的過程中，不僅可以化抽象為形象，還能夠直觀地呈現(xiàn)教學重難點，讓原本枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，有助于激發(fā)學生的學習欲望，進而有效地提高學生的學習效率。教師應當積極鼓勵學生參加微課制作活動，集大家的智慧來豐富微課的內(nèi)容，有效地調(diào)動學生的探究欲望。例如，在講解“氧氣”的時候，通過微課向?qū)W生展示一段微課內(nèi)容：把兩根帶有火星的木條，同時放進一個裝有氧氣的玻璃瓶和一個裝有空氣的玻璃瓶，進而讓學生觀察兩根木條的燃燒情況。通過觀看微課，能夠讓學生清晰地觀看實驗過程，大大豐富了教學資源，提高了教學質(zhì)量。

2.應用微課突出教學重點

化學教師要在有限的課時中完成較多的知識點的講解，是存在一定難度的。利用微課時間短、針對性強、內(nèi)容豐富的特點，有助于突出教學重點，把教材中的核心知識以直觀生動的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能夠有效地吸引學生的注意力。例如，在講解“鐵的氧化反應”時，通過微課視頻將鐵的氧化過程展示出來，讓學生明白什么是鐵的氧化反應，能夠大大縮短教學的時間。

3.應用微課解決實驗難題

將微課應用于初中化學教學，能夠有效整合教學資源，彌補實驗缺陷。將微課引入初中化學課堂教學中，能夠解決某些實驗難以開展的問題，進而提高化學實驗教學的效率。例如，在講解“用酸堿指示劑驗證濃硫酸的酸堿性”的實驗中，由于濃硫酸具有很強的腐蝕性，很多學校在開展實驗教學中常常減少實驗甚至取消實驗。但是，這種做法對提高教學質(zhì)量毫無益處。因此，通過微課視頻來展示實驗過程，能夠讓學生直觀地觀看整個實驗的過程，了解實驗結(jié)果，還能夠確保學生的人身安全，提高實驗教學的質(zhì)量。

4.應用微課構(gòu)建知識網(wǎng)絡

在初中化學教學過程中，教師往往因為課時有限不能夠在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)所有的知識，這就要求學生利用課余時間來復習和鞏固相關(guān)的化學知識點。而微課具有時間短、內(nèi)容精煉的特點，有助于學生在課余時間通過智能手機、平板電腦等移動智能終端進行觀看，有助于學生進行自主學習，能夠有效地提高學生的學習效率。同時，學生還可以反復地觀看微課視頻，對突破解決教學重難點具有重要意義。例如，在講解“金屬與金屬材料”時，通過微課來呈現(xiàn)金屬和非金屬的物理形態(tài)，有助于學生系統(tǒng)化地了解金屬和非金屬在性質(zhì)、力度、延展性、狀態(tài)等多個方面的差異，有助于學生以更加完整的知識框架梳理知識脈絡，提高對化學知識的掌握度。

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編輯 溫雪蓮