陳銘耀

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，也逐步被引入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。初中英語(yǔ)寫作歷來(lái)是師生老大難的問(wèn)題。主要針對(duì)如何運(yùn)用微課突破初中英語(yǔ)寫作難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：微課；突破；英語(yǔ)寫作；難點(diǎn)

微課是很多一線教師自行開(kāi)發(fā)，時(shí)間在5～10鐘左右的微小課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課靈活多變的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中逐步突破寫作中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，針對(duì)不同的寫作題型采用不同的微課類型。這樣英語(yǔ)寫作就會(huì)從死記硬背變?yōu)殪`活運(yùn)用，從而讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的寫作方法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)寫作中的難點(diǎn)

1.選詞、造句、組段的難點(diǎn)

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行選詞造句的過(guò)程中，通常會(huì)不清楚如何去利用精辟的詞句進(jìn)行靈活的組句。這也是初中英語(yǔ)寫作中的一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。很多學(xué)生在選詞組句的過(guò)程中都會(huì)給人千篇一律的重復(fù)感。例如，在進(jìn)行教學(xué)寫作的過(guò)程中，我會(huì)先給學(xué)生一段句子，然后讓學(xué)生選擇10個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句。

段句：boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant， tiger，snake， dog，walked， ate， saw，watched，played，liked， drank， did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital， park， station， zoo， ball， football， kite， hamburger。

例：The panda ate bamboo.（寫10段語(yǔ)句）

The man was a teacher.

The woman watched TV.

The boy played football.

The boy walked to school.

The girl wanted hamburger.

The girl did homework.

The nurse went to hospital.

The teacher saw the kite.

The dog ran to the park.

The man went to the zoo.

我們可以十分清楚地看到，學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)句具有很多重復(fù)的因素。雖然將詞語(yǔ)用到了語(yǔ)句中，但從另外一方面而言，其造句從整體上來(lái)看還比較生硬。這也是初中英語(yǔ)寫作中，選詞、造句的難點(diǎn)。

在整體教學(xué)中，微課雖然時(shí)間較短，其教學(xué)素材通常具有良好的教學(xué)意義。微課與多媒體最大的區(qū)別就在于微課能夠?qū)⒍嘣剡M(jìn)行融合，其雖然短小，但卻精悍。教師可以有效地利用微課的機(jī)動(dòng)性，讓學(xué)生摘選經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行段句的閱覽，然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生找到正確的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握3～5種寫作語(yǔ)句以及手法。這樣學(xué)生就能將選詞、組句以及組段全面的融合，從而突破寫作中的難點(diǎn)。

2.教學(xué)題型較為單一

目前，教師所教授的文體還較為單一。主要還是停留在敘述文的文體上。在微課作文的教學(xué)中，其實(shí)微課具有多種不同的教學(xué)方案。其與漢語(yǔ)作文有相通之處，在文體上可分為記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)能夠很好地把握文章的主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題能夠有一個(gè)較為清楚的概念。

3.內(nèi)容形式還不豐富

很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，大部分都沒(méi)有確定好一個(gè)題型。所以，導(dǎo)致其主體內(nèi)容還不夠豐富。讓讀者看起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味。微課在教學(xué)的過(guò)程中，很容易構(gòu)成情景化的教學(xué)方式。其在整體選擇的過(guò)程中，其結(jié)構(gòu)緊湊的主體單元包，能夠較好地營(yíng)造出“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師可以結(jié)合各種教學(xué)案例特征，讓各種隱性的教學(xué)特征得到呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易達(dá)到“隱性知識(shí)、默會(huì)知識(shí)”等高階的思維教學(xué)能力。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)寫作中的應(yīng)用

1.分層教學(xué)進(jìn)行選詞、造句、組段難點(diǎn)突破

在進(jìn)行微課整體教學(xué)的過(guò)程中，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫作存在個(gè)體的差異性。教師在微課教學(xué)過(guò)程中，常常難以兼顧到每一位學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生都能享受到適合自己的教育。所以，分層教育的優(yōu)勢(shì)在此處可以全面地體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們首先需要教會(huì)學(xué)生選詞。選詞不在于多而在于精。我們還可以結(jié)合段句：

boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。

這些詞語(yǔ)都是課程中較為常見(jiàn)的詞匯。我們用心會(huì)發(fā)現(xiàn)，在單詞表中，有一部分詞語(yǔ)是加黑加重記憶。在進(jìn)行利用的過(guò)程中，我們也應(yīng)該利用這些詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行組句。在微課的持續(xù)作用下，我們可以先進(jìn)行造句。

The boy and the girl are walking the dog.

They passed the school， the hospital and the park.

Then we had a drink and ate a hamburger.

這是筆者從段句中節(jié)選的三個(gè)造句。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，微課在選詞、造句以及組段的過(guò)程中具有十分強(qiáng)烈的邏輯性。我們可以十分緊密地組合在一起。

2.利用微課提升寫作題型

在進(jìn)行微課的教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合寫作的環(huán)境以及背景，制定出較為合適的微課程。尤其是在語(yǔ)法的教學(xué)中，教師沒(méi)有必要展示過(guò)多的語(yǔ)法語(yǔ)句，只需要將一種或者兩種語(yǔ)法置于微課的教學(xué)體系中，進(jìn)行課程的重點(diǎn)展示。記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文都具有不同的寫作方式，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，需要結(jié)合不同的寫作環(huán)境明確其整體的寫作方向。

3.利用微課豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容的豐富往往與學(xué)生的多方面有關(guān)，首先便是學(xué)生詞匯的豐富程度。這也是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。但在微課的幫助下，大部分學(xué)生都能具備選詞、造句、組段的能力。在這個(gè)時(shí)候，作文需要出彩。所以，我們可以利用微課靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示作文、看圖作文。

（1）提示作文寫作技巧

不管什么作文的寫作，都要求我們對(duì)英語(yǔ)的詞匯、短語(yǔ)以及常用的表達(dá)方法有一定的積累。在提示作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)內(nèi)容提升進(jìn)行寫作。這對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。

（2）看圖作文

看圖作文一般需要充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力。如果采用微課教學(xué)，那么其整體的效果一般會(huì)更佳。很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行看圖作文的寫作時(shí)，容易出現(xiàn)偏題。因此，在看圖作文的寫作時(shí)，我們需要全面地結(jié)合圖片的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，達(dá)到觸類旁通的效果。例如：

根據(jù)所給圖示，以“Wang Leis Busy Day”為題，寫一篇不少于50字的短文，內(nèi)容必須符合圖意，語(yǔ)意連貫，句式規(guī)范，字跡工整。（正文第一句已給出）

微課范文：

It was March 8th yesterday. It was Womens Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58個(gè)詞）

在進(jìn)行微課教學(xué)中，我們需要快速地對(duì)其進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白一篇佳作具體好在哪里。

先“看準(zhǔn)題意”：題目是Wang Leis Busy Day。寫作要圍繞王雷一天中所忙碌的事情的順序展開(kāi)。描述昨天的事應(yīng)該用過(guò)去時(shí)。從題意理解中即可“規(guī)范格式”：本文用記敘文格式去寫。再“按點(diǎn)組句”：

（1）3月8日為婦女節(jié)?！鶬t was Womens Day.

（2）王雷去商店購(gòu)物?！鶺ang Lei went shopping and bought much food.

（3）王雷打掃衛(wèi)生?！鶫e cleaned the room.

（4）他燒飯。母親回家很高興?！鶫e did the cooking. When his mother came back， she was very happy.

完成組句后，“連句成段”，可加上句子間的銜接句子。如在（1）與（2）之間可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.

在最后可再談王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把這些句子連成段后，最后“通篇潤(rùn)色”。

總之，在進(jìn)行微課教學(xué)中，我們還處于一個(gè)試驗(yàn)的階段。很多學(xué)生還不能適應(yīng)微課的教學(xué)方式。因此，作為教師，我們需要循序漸進(jìn)，然后循循善誘。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸掌握微課的學(xué)習(xí)技巧，并對(duì)微課中的各種知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。尤其是在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要利用微課的靈活性以及自主性，充分打開(kāi)寫作的思路，大膽地去嘗試和挑戰(zhàn)新的語(yǔ)法，從而使得英語(yǔ)作文氣象萬(wàn)千，突破寫作重點(diǎn)以及寫作難點(diǎn)。

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編輯 溫雪蓮