馬晶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入進行，學生核心素養(yǎng)發(fā)展被推向教育的熱潮。核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培訓目標以及具體教育教學實踐的中心環(huán)節(jié)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。新課程改革要求注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生作為課堂的主體。因此，在計算機教學過程中，學校和教師要加大對教學的重視，注重培養(yǎng)學生應用計算機知識的能力，這就要求教師改變原有的教學方式，將學生作為課堂的主體，實現(xiàn)計算機高效課堂。

關鍵詞：信息技術教學；自主探究學習能力；培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生自主學習的能力。信息技術不同于其他文化課程，它更側重于學生的動手操作能力，因此在信息技術課上教師要充分調動學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，只有這樣，學生才會樂于動手操作，熟練掌握計算機知識。這就要求計算機教師在教學過程中要改變以往的灌輸式的教學模式，將課堂形式多樣化，從而調動學生的學習積極性。

實踐證明，情境教學法在教學過程中可以為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，讓學生設身處地感受學習過程，充分調動學生的積極性。例如，教師在讓學生了解色彩搭配的過程中，可以讓學生設想自己是2022年冬奧會的設計人員，從而思考如何協(xié)調地進行色彩以及布局的合理搭配，使學生更深刻地了解計算機知識在實際生活中的應用，調動了學習的積極性。

二、培養(yǎng)學生自主學習的意識

在學生核心素養(yǎng)不斷受到人們重視的前提下，提高學生各方面的能力已經成為教學重點內容，其中調動學生學習積極性，提高學生的課堂參與程度，培養(yǎng)他們自主學習探究的能力已經是各所學校的教學重點所在。教師要采用科學的教學方法，不斷引領學生學習知識的思路，將學生放在教學的主體地位，強調他們在課堂上的主人公地位，從而加強自主學習的意識。

要培養(yǎng)學生自主學習的意識，教師就應該大膽放手，讓學生進行自主學習。首先，教師要留給學生充足的自我學習時間，讓學生有足夠的時間進行自主思考。比如在教學的過程中，可以簡化自己所要講的內容，剩余的時間留給學生自學或者動手操作，這樣學生通過自主嘗試，可以加深對知識的印象。其次，教師的教學方法一定要大膽，課堂上，教師要敢于放手讓學生進行獨立的思考，而不是按照傳統(tǒng)的教學方法傳送固定的知識，限制學生自由發(fā)揮。

三、教學形式多樣化，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力

1.提出問題，培養(yǎng)學生自主思考的能力

教師在教學過程中應該改變傳統(tǒng)教學方式，將原有的直接傳輸給學生知識的方式轉變?yōu)樽寣W生通過自己思考問題的方式來探究學習。這就要求教師在課前給學生布置相應的學習任務，并且設置與教學內容相關的問題，讓學生課下進行思考，然后在課堂上通過自己的方式來解決問題。通過這樣的方式，學生就可以由問題聯(lián)想到所學習的內容，不僅活躍了課堂的學習氛圍，更增強了學生自主學習知識的欲望，從而達到高效的課堂學習效果。

例如在教學過程中，教師可以進行提問：同學們在日常生活中會畫出長方形、正方形、三角形等圖形，但在電腦上要如何進行操作呢？小學生擁有極強的好奇心理，這樣的問題可以激發(fā)他們主動思考，并且在課堂學習的過程中不斷嘗試，通過自己的摸索并結合課本知識來學習相應的計算機知識。問題式的教學方式在教學過程中不僅加強了學生對知識的深入理解，而且培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力。

2.運用任務型教學法方式，提高學生自主學習探究的能力

所謂的任務型教學，就是老師在課前提前布置好與本節(jié)課教學內容相關的問題，在課上教學的過程中，讓學生帶著問題對所學知識進行自學，然后找到問題的答案。這種教學方法以培養(yǎng)學生自主學習探究能力為教學目標，可以在教學過程中有效地提高學生參與課堂的積極性和主動性，但教師在具體的任務實施過程中要注意做到以下幾點：首先，任務要具有明確性，并且要做到任務與所學內容相結合，讓學生一目了然。例如：如何在幻燈片中插入圖片？老師應該保證問題的明確性，比如圖片的來源，如何改變圖片的大小等具體問題。明確的問題，不僅使學生一目了然，更能給學生一個明確的學習思路，達到高效的課堂學習效果。其次，任務分配具有層次性。由于學生對計算機知識掌握的情況不一致，因此，教師在進行任務的設定時要考慮到學生的實際情況，設置不同層次、不同難度的任務，從而保證每一個學生都能積極參與到課堂的教學活動中。任務的合理分配，可以有效地提升班級的整體成績。

3.通過小組合作的方式，加強學生自主學習的意識

新課改背景下的教學不僅要注重培養(yǎng)學生的合作意識，更要加強學生自主學習的能力。教師只有改變原有的教學方式，才能真正將學生作為課堂的主體。信息技術作為操作類的實踐課程，更需要學生自主地進行合作探究。小組教學的方式應該在計算機教學的過程中得到充分的運用。教師根據學生的實際情況，將班里的同學分成不同的小組，然后設置相應的問題并通過小組討論的方式來解決，學生在小組合作的過程當中可以各抒己見，學習其他同學的思維方法，彌補自己的不足之處。這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生合作學習的意識，而且增強了學生自主探究的欲望，同時加深了對本節(jié)課的印象。

綜上所述，自主探究的學習方式不僅能夠提高學生課堂上的積極性，使他們真正融入課堂教學當中，更有利于激發(fā)學生的學習潛力，達到高效的課堂學習效果。因此，教師在教學的過程當中應該改變教學方式，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識。

參考文獻：

李省思，彭光業(yè).培養(yǎng)學生信息處理能力的研究[M].學林出版社，1998.

編輯 高 瓊