彭雁鴻

摘 要：隨著新課程改革理念在各教育階段的不斷滲透，要求在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高。針對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然在沿用灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上教師向?qū)W生滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生只是一味地聽講，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這種較為注重應(yīng)付考試的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力受到嚴(yán)重的束縛，并不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有悖于新課改教學(xué)指導(dǎo)思想。所以，在新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分滿足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

在新課程改革背景下，為了能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的主體地位得到凸顯，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，做好教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，避免用固定的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，做到能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

比如，在講解與物質(zhì)溶解性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)酒精、糖在水中的溶解有所理解和掌握，同時(shí)還要通過(guò)汽水冒泡等例子，來(lái)對(duì)固體、氣體和液體等都能溶于水進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)食鹽和蔗糖在水中的溶解實(shí)驗(yàn)，來(lái)對(duì)物質(zhì)的溶解能力是有一定限制的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇學(xué)生生活中常見的事物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如酒精、食鹽以及蔗糖等都是較為常見的食物，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活來(lái)判斷這幾種食物的溶解能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過(guò)豆?jié){來(lái)引入課堂，可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)為豆?jié){是什么味道的呢？如果同學(xué)們喜歡喝甜一點(diǎn)的豆?jié){應(yīng)該怎么做呢？”這樣的教學(xué)模式因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以采用問(wèn)題導(dǎo)入模式，能將本節(jié)課中所要探究的觀點(diǎn)引出來(lái)，也就是蔗糖能不能溶于水？學(xué)生自然也就能提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)模式能為課堂增加較多的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。

二、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是較為重要的組成部分，能促使學(xué)生對(duì)各種技能的學(xué)習(xí)以及對(duì)新知識(shí)能較好地獲取，所以教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，使學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，同時(shí)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，主要是將教學(xué)模式中的引導(dǎo)性、研究性、應(yīng)用性和歸納性等有效結(jié)合起來(lái)，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要消耗較多時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、不適合在課堂上進(jìn)行展示以及有可能與預(yù)期效果產(chǎn)生偏差的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程能更加簡(jiǎn)單，具備較強(qiáng)的可操作性。

比如，在講解分子運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)是微觀范疇，所以盡管單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是真實(shí)存在的，但是不能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行觀察，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)有一定的難度。所以，教師在開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生觀察到分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改變，站在學(xué)生認(rèn)知角度來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師可以采用氨氣分子的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，所以化學(xué)教師只要善于觀察、敢于創(chuàng)新，就能將化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在連接進(jìn)行挖掘，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到充分的利用，進(jìn)而找到更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力。

三、積極采用化學(xué)模型教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用化學(xué)模型教學(xué)，能幫助學(xué)生建立一個(gè)基本的化學(xué)模型概念，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好的遷移。初中化學(xué)教師要讓學(xué)生對(duì)一些分子、原子和離子等微觀粒子結(jié)構(gòu)模型有一定的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種常見的分子、原子和離子物質(zhì)的微觀粒子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行構(gòu)建。如進(jìn)行鎂原子結(jié)構(gòu)模型、二氧化硫分子結(jié)構(gòu)模型以及氯化鈉離子結(jié)構(gòu)模型等的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以此使學(xué)生對(duì)模型概念有更好的理解，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效的體現(xiàn)。再者通過(guò)化學(xué)模型教學(xué)，有助于教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)新課改背景下所面臨的挑戰(zhàn)，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知角度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高。

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編輯 謝尾合