施梅芳

摘 要：《義務教育英語課程標準》強調課程應從學生的學習興趣、認知能力、生活經驗出發(fā)，提倡體驗、參與、實踐的學習方式，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，使語言學習成為學生進行主動思考、大膽實踐，形成積極的情感態(tài)度并養(yǎng)成自主學習習慣的過程，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。今天對初中英語生態(tài)課堂互動教學研究做以分析，首先講述英語生態(tài)課堂教學的概念；其次分析目前初中英語課堂教學中存在的問題；最后提出進行生態(tài)課堂互動的有效措施。

關鍵詞：初中英語；生態(tài)課堂；教學研究

初中階段，課堂是學生學習語言、養(yǎng)成良好的學習習慣、進行英語實踐活動、培養(yǎng)自主學習能力、形成有效學習策略，進一步提高語言綜合運用能力的重要渠道。盡管初中英語的課堂教學受到學校和教師的極大重視，但是由于傳統(tǒng)教學方法的束縛以及應試教育的影響，加上初中英語課程偏重語法知識的講解，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，導致英語課堂效率低下，學生失去學習興趣。

一、英語生態(tài)課堂教學的概念

課堂教學是初中英語教學的重要組成部分，是學生明確學習觀、培養(yǎng)英語學習能力的主要渠道。在教育生態(tài)學的影響之下，許多學者開始從新的角度審視課堂教學，“生態(tài)課堂”逐漸成為教學改革的新亮點。生態(tài)課堂是從認知領域到生命領域，用生態(tài)的方法和態(tài)度來觀察、分析課堂，尊重生命價值，以自然、互動、和諧的環(huán)境為平臺，以學生的自主、創(chuàng)新、個性為發(fā)展方向，追求教學質量和生命質量的綜合提升，使英語課堂成為一個有活力的生態(tài)整體。

生態(tài)化課堂關注學生的自我發(fā)展。美國心理發(fā)展學家霍華德·加德納提出的“多元智能”理論認為，不同的人有不同的認知結構，因此生態(tài)課堂應探索適合學生的學習方法、探索適應學生的教育，把課堂的主動權交給學生，讓他們敞開心扉、發(fā)揮特長，使課堂成為表現(xiàn)和發(fā)展自己的舞臺，通過主動學習，熟練掌握英語聽、說、讀、寫的技能；生態(tài)化課堂關注學生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念要求教師尊重學生個體，全方位地為學生提供和創(chuàng)造機會，從而提高學生的人文素養(yǎng)和學科水平。因此，生態(tài)化課堂不但關注知識的教授和能力的培養(yǎng)，更注重學生身心協(xié)調發(fā)展。

二、初中英語課堂教學存在的問題

（一）教師觀念落后，能力不足

雖然新課程改革已經實施了很久，但大部分教師的教學觀念還停留在應試教育的層面，教學方式主要局限于講授教科書上的內容，在課堂上仍然以教師為中心，只重視對語法知識的講解和課本內容的分析，忽視了對學生整體素質和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。導致教師和學生都很辛苦，卻沒有良好的效果。英語教師應該具備扎實的知識技能和更高的文化素養(yǎng)，不可否認的是，目前有些教師的知識能力不足，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，無法滿足新課程對教師提出的要求。有些學生反映教師在課堂上使用不恰當?shù)目陬^禪，這樣分散了學生的注意力，影響了培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣。

（二）學生學習效率低

調查顯示，只有不到一半的學生會主動預習和復習課文，能經常進行課外閱讀的學生比例很低，這說明學生的自主學習能力還比較薄弱，主要依賴于教師在課堂上的講授。而課堂教學中，部分學生對教師組織的教學活動和討論學習并不感興趣，有的學生會轉移注意力，利用分組討論時間做一些和課堂學習無關的事情，導致學習效率更加低下。這主要受長期應試教育的影響，學生缺乏獨立性和自主性，未能樹立終身學習的觀點。

三、進行生態(tài)課堂互動的有效措施

（一）發(fā)揮學生主動性，轉變教學模式

教師是傳統(tǒng)英語教學活動的中心，這樣的教學模式忽視了學生的主觀能動性和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只是被動地接受教師講授的知識。事實上，學生學會了什么才是衡量一節(jié)課是否成功的標準，只有每個學生都能積極地參與到教學環(huán)節(jié)中，才能進行有效的教學。所以，教師在課堂上應該以學生為中心，精講多練，多組織學生之間互動交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能實現(xiàn)有效教學。只有這樣，學生才能將所學習的英語語言知識轉化為言語技能，最終提高語言能力，實現(xiàn)教師的生態(tài)化教學。

（二）營造情感教學，建立良好的師生關系

情感態(tài)度與學生的英語學習有著緊密的關聯(lián)，積極的情感態(tài)度可以充分激發(fā)學生對英語課堂的興趣，提高學習效率。因此，教師應在教學過程中注重學生思想情感的發(fā)展，多與學生進行溝通交流，全面了解學生的動態(tài)，與學生建立融洽的師生關系。良好的師生關系是教學活動順利開展的前提，學生和教師可以實現(xiàn)順暢的交流，有不懂的問題能大膽問老師，從而更好地理解教學目標、掌握學習方法。研究表明，教師和學生的交流越多，學生參與到教學中的積極性就越高，從而加大了生態(tài)課堂教學的有效性。

總之，初中英語生態(tài)化課堂教學是學生學會學習、獨立學習、合作學習的有效場所，不但能充分調動學生對英語學習的興趣，還能使學生明確學習任務與目標，從而端正學習態(tài)度，主動、積極地參與到英語課堂活動中，有效提高課堂教學效率，提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

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