劉志友

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂直觀、形象、便捷的特點(diǎn)使其在實(shí)踐中深受師生喜愛。從研究微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的概念出發(fā)，分析了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在七年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施過程，探討了在實(shí)踐中的一些應(yīng)用方法和建議。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展和普及使人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變革。當(dāng)今的中學(xué)生生活在一個(gè)信息四通八達(dá)、生活節(jié)奏日益加快的時(shí)代，他們獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生正處于由小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)期，一方面他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，迅速成長(zhǎng)，但在認(rèn)知方式上仍然以直觀感知為主，另一方面進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂直觀、形象的教學(xué)模式迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，同時(shí)由于這種教學(xué)模式能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件，對(duì)于提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有積極的作用。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念及聯(lián)系

隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、微電影、微博等發(fā)展迅速，微課正是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)形式。學(xué)術(shù)界目前尚未形成關(guān)于微課的統(tǒng)一看法，從字面意思來看，微課可以理解為一種以短視頻為載體的教學(xué)形式。胡鐵生將微課的概念概括為“微資源構(gòu)成”“微教學(xué)過程”“微網(wǎng)絡(luò)課程”三個(gè)方面。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是一種學(xué)生先在課前觀看教學(xué)視頻，課上由教師引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂將教師講解和學(xué)生內(nèi)化這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顛倒過來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探究，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系和課堂過程。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一種特殊形式，以教師講而錄制的“微視頻”為主，并根據(jù)教學(xué)需要收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)“微作業(yè)練習(xí)”，為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)方式。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程

（一）教師錄制視頻內(nèi)容

教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排及學(xué)習(xí)目標(biāo)確定視頻錄制的內(nèi)容，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)將時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)。教師在制作時(shí)要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和微視頻的制作要點(diǎn)，使視頻內(nèi)容便于學(xué)生觀看和理解，在一定程度使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的初步理解和思考。

（二）學(xué)生根據(jù)視頻自主預(yù)習(xí)

教師錄制好微視頻傳遞給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，建構(gòu)自身的理解，并根據(jù)教學(xué)視頻中的問題、討論等積極思考。教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，通過在線答疑、組織討論等形式了解學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)情況。

（三）組織課堂探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和吸收

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師要根據(jù)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生開展主動(dòng)探究，通過讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行協(xié)同操作或交流討論，促使學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)理解。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果和突出問題予以指導(dǎo)和講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

（四）布置拓展作業(yè)，加強(qiáng)課后鞏固

在課后拓展和鞏固階段，教師要通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用建議

（一）切實(shí)增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

以微視頻為主要載體的翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，需要教師具備較高的技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教師要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微視頻學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，通過運(yùn)用在線測(cè)試、在線答疑等方法促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程

在微視頻的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要把課堂還給學(xué)生，還要努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，組織學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，在課前觀看視頻時(shí)，要確保視頻內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正在觀看中建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的初步理解；另一方面，在課堂學(xué)習(xí)中，要通過多樣化的課堂活動(dòng)喚醒學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生積極融入課堂活動(dòng)，充分內(nèi)化和吸收知識(shí)。

（三）結(jié)合學(xué)情采用分層教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師要在制作微視頻時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使不同程度的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)無障礙學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，將趣味性、探究性和知識(shí)性融于一體，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的探究活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得自己在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要教師能夠準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，為學(xué)生提供針對(duì)性的視頻內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。

總之，以微課為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足新形勢(shì)下學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。作為教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的視頻學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正祎，孫可歆，郭素紅，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中的反思[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017.

[2]史麗燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017.

注：本文系2017年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《七年級(jí)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)BY[2017]G250。

編輯 謝尾合