鄒立國 馬寶元

摘 要：初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的精細(xì)化管理在于全程的陪伴和呵護(hù)。學(xué)校作為組織機(jī)構(gòu)，不單純是制定制度和措施；更重要的是將制度和措施落實(shí)在每個教師、家庭和學(xué)生身上。由此才能形成初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的精細(xì)化。

關(guān)鍵詞：初中生；良好行為習(xí)慣；精細(xì)化管理

初中生處于人生的心理斷乳期，此時他們產(chǎn)生了心理上的青春萌動，在逐漸形成“自我”的過程中，生理、心理以及智力都在發(fā)生巨大變化。雖然，此時的初中生具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但行為一致性較弱。思想單純的他們沒有達(dá)到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，卻往往表現(xiàn)出具有成人感的意識和特立獨(dú)行的行為。因此，關(guān)注于初中生心理斷乳期的心理和生理雙重變化，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其今后順利渡過青春期有重要的指導(dǎo)意義。

一、初中學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育精細(xì)化管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身方面

初中生這一時期表現(xiàn)最為明顯的是逆反心理。他們在實(shí)際上不能脫離對家長、老師依賴的情況下，在情感上卻想更多地獲得獨(dú)立。因此，無論是對父母、長輩都出現(xiàn)了不服從現(xiàn)象；對學(xué)校的教育目標(biāo)、內(nèi)容以及方式出現(xiàn)了抵觸。在他們的日常生活中，這種叛逆心理表現(xiàn)為上課遲到、曠課逃學(xué)、考試作弊、不穿校服上學(xué)、不按時值日、不幫父母做家務(wù)、不主動與老師溝通等等。尤其在現(xiàn)實(shí)中，七、八、九年級學(xué)生公德意識出現(xiàn)了隨著年紀(jì)增長良好狀況表現(xiàn)遞減的趨勢。

2.家庭教育方面

家庭是直接影響初中生日常行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵要素。個體家庭狀況千差萬別。簡單、粗暴、高壓的教育方式和手段，對于初中生的教育尤其顯得失敗。實(shí)際中，初二年級的學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面問題出現(xiàn)得最多。一方面家庭對初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不注重，更多注重學(xué)習(xí)；另一方面則是初中生叛逆心理所致。

3.學(xué)校教育方面

學(xué)校對于初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育觀念較為滯后，同時忽視學(xué)生個體發(fā)展和年齡特征下所應(yīng)該具備的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育?，F(xiàn)實(shí)的教育脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，且教育目標(biāo)籠統(tǒng)、內(nèi)容單一、方法簡單。

4.社會環(huán)境方面

毋庸置疑的是隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，中國人思想也處于激烈的變革之中。隨著人們思想的多元化，傳統(tǒng)的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。因此，這一時段的初中生不同程度地受到急功近利、拜金主義等負(fù)能量風(fēng)氣的影響。而網(wǎng)絡(luò)信息的開放也導(dǎo)致初中生會接觸到大量的垃圾信息。這些世俗化、娛樂化甚至庸俗化的所謂潮流，對于初中生的影響巨大。

二、初中生日常行為養(yǎng)成教育精細(xì)化管理的原則

目標(biāo)和內(nèi)容原則：內(nèi)容具體可行，易于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

可操作性原則：必須建立細(xì)化到個體的溝通機(jī)制和方法。

評價機(jī)制原則：鼓勵和共同實(shí)施。

三、初中生日常行為養(yǎng)成教育精細(xì)化管理的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生主動性，形成學(xué)校、家庭和學(xué)生的三方聯(lián)動

具體初中生日常行為養(yǎng)成教育精細(xì)化管理，在學(xué)校、家庭和學(xué)生三方聯(lián)動的情況下，按照七、八、九年級不同的心理和生理發(fā)育狀態(tài)實(shí)施不同的策略：七年級，形成文化意識，參照和執(zhí)行各種規(guī)范，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的行為訓(xùn)練，比如升國旗、兩操。八年級初中生需要心理教育的廣泛介入。適度和適量地增加性道德教育、法制教育以及人際關(guān)系教育等。在道德觀念方面，增強(qiáng)學(xué)生對善惡、是非、美丑的甄別能力，切忌高壓教育，以讓學(xué)生形成自尊、自重、自覺的品質(zhì)和自控能力為目標(biāo)。九年級初中生大量增加愛國主義為核心的人生觀教育并學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生等。

2.構(gòu)建學(xué)校為核心的教育一體化模式

在集體的環(huán)境中最能形成初中生同齡人之間的相互影響與滲透，有利于良好行為模式的養(yǎng)成，同時有助于在以學(xué)校為核心的教育一體化模式中進(jìn)行學(xué)科間的相互滲透。不單純通過德育課進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，各個學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)在行為規(guī)范上對初中生進(jìn)行潛移默化的教育。比如，初三的化學(xué)課當(dāng)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生遵照科學(xué)事實(shí)降低叛逆情緒的教育。

3.注重發(fā)揮社會環(huán)境的教育疏導(dǎo)功能

外部社會的大環(huán)境是初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因之一。外部環(huán)境受成年人主導(dǎo)的商業(yè)行為的影響，很難形成一體化的有利于初中生教育的環(huán)境。因此，教師應(yīng)借助信息社會網(wǎng)絡(luò)，組織網(wǎng)絡(luò)良性利用的大課堂，幫助初中生正確進(jìn)行信息甄別，建立良好的行為習(xí)慣。比如，對于網(wǎng)絡(luò)中不能回避的功利主義信息現(xiàn)象，要明確地向初中生指出這些現(xiàn)象之所以功利的源頭是什么，在一切以利益為衡量標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)信息中，對于初中生最有用的是今天的良好行為習(xí)慣意味著將來主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的信息生態(tài)。這種帶有挑戰(zhàn)性的教育模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

綜上所述，在初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育精細(xì)化管理的過程中，不但要分年級實(shí)施針對性措施和方法；同時要針對個體實(shí)施精細(xì)化的目標(biāo)訓(xùn)練。這一過程中，教師、家長有責(zé)任和義務(wù)對初中生自始至終進(jìn)行陪伴、傾聽和引導(dǎo)。讓他們在心理和生理成長期的所有困惑都能有宣泄的出口，最終形成良好的行為習(xí)慣。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之精細(xì)化管理》的研究成果，課題批準(zhǔn)文號：GS[2016]GHB1778。

編輯 謝尾合