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        高一新生如何適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

        2018-03-09 09:30:33盤朝華
        速讀·中旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:高一新生適應(yīng)能力培養(yǎng)

        盤朝華

        摘 要:初高中物理教材的差異,每個(gè)學(xué)生自身學(xué)的基礎(chǔ)不同,導(dǎo)致高一學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),就成為高一物理教師的首要任務(wù),老師當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,從學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成出發(fā),扎實(shí)做好高一物理教學(xué)工作。

        關(guān)鍵詞:高一新生;思維;適應(yīng)能力;培養(yǎng)

        進(jìn)入高中后,由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多,敘述多,進(jìn)度快,方法靈活,題型花樣多,加之科目多,如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無能為力了。由于理解能力差,即使背得到定義、公式,因不解其意,不注意適用條件,便往往亂代公式,亂用數(shù)據(jù),而對萬花筒式的題型變化,更是束手無策,望而生畏,失去信心。

        高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識,遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識;運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別;萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?,語法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少,實(shí)驗(yàn)原理簡單,易于操作,因此學(xué)生對初中物理并不感到太難。

        高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,再加之教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難,造成障礙。

        針對高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問題,筆者認(rèn)為可以采取以下對策:

        1.注意新舊知識的同化和順應(yīng)。同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建,新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納,需要改變原有模式或另建新模式。

        2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。針對這種情況,應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動,提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

        3.改進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力,每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中,按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進(jìn)行思維加功,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習(xí)題時(shí),可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。學(xué)生在教師的提示下,用簡單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了,心里肯定有喜悅和驚奇的感覺,對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

        4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式,但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題,還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如:解決力學(xué)中連接體的問題時(shí),常用到“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題,用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽得懂,但一解題就錯(cuò),這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深,綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

        5.妥善過渡,降低臺階。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段,有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。開始時(shí),適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。新課的引入,盡量從初中的角度切入,注意新舊對比,前后聯(lián)系。另外,對教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識,要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí),不僅要分析清楚物理過程,也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析,還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角函數(shù)知識,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。最后,對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤,一定要及時(shí)針對學(xué)生情況,幫助他們找出錯(cuò)的原因,并及時(shí)糾正。

        總之,我們要充分認(rèn)識高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難,尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際,多想辦法,研究規(guī)律和遵循規(guī)律,才能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

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